让学生快乐地学习

王静

传统课堂填鸭式的满堂灌忽视了学生在英语学习过程中的主体地位。新课标明确指出，英语课改的重点就是要改变以往过分重视知识的讲解与传授的偏向，要求从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生自主学习的能力。这就要求英语课堂教学必须构筑起“以教师为主导，以学生为主体，以教学活动为中心”的全新模式，使学生产生学习动力，令学生乐学会学。那么怎样才能激发和培养学生学习兴趣，让学生快乐学习呢？

一、營造良好的课堂气氛

良好的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣和欲望。这就要求英语课堂教学要富有活力和激情，让学生既轻松愉悦，又能在艺术般的享受中潜移默化地接受知识、掌握知识。简单地说，就是创建活泼高效的课堂，使学生快乐地学习。为达到这一目的，教师必须采用种种手段去刺激学生的各种感官，使他们兴奋起来，产生求知的欲望。如在教学 Rainy Days Make Me Sad一课时，我先让学生猜两个广告语的意思：①Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽）.②Walk unusual way（不走寻常路）！将平时经常可以看到的广告语导入新课，活跃了课堂气氛，让学生对于接下来的新知学习充满兴趣。这个环节过后，我告诉学生：在生活中，每天都有大量的事件发生，如奥巴马访华、陈琳自杀，这些事件会令我们有各种不同的感受，然后请他们各自选择一个话题说说看法。因为开场气氛比较活跃，话题让学生有话可说，学生争先恐后地回答，在轻松愉快的学习中习得了语言知识，使英语教学由“要我说”变成“我要说”。

二、积极引导，鼓励学生

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生“乐学”，首先要使他们有成功感，满足他们的成功欲。现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解。教师要通过营造民主宽松的互动教学氛围，鼓励“七嘴八舌”“百家争鸣”式的自由讨论，引导学生积极思考，大胆质疑，发表见解，张扬个性。为此，在教学中，我总是创造机会，想方设法设计一些学生感兴趣的话题，打开学生的话匣子， 让学生自由交谈。交谈时，允许每一位学生自主站起来发表自己的独特见解，待发言结束后，还可以问问其他同学的意见。我也会有针对性地对学生的发言进行评析。在评析过程中，对踊跃参加者，我总是不失时机地寻找其闪光点， 把好词好句板书在黑板上，让大家共享，并及时给予肯定和鼓励， 令学生在快乐中获得成功感，树立自信。对于交流偏离主题者和犯语法错误者也不轻易指责批评，而是具体情况进行具体指导，因为过多的批评会挫伤他们的学习积极性。教师应通过一个温柔的眼神、一个善意的动作、一句亲切的话语，小心呵护每个学生的自尊心，令学生时刻都能感觉到老师的可亲可敬， 建立起师生间民主平等的和谐关系，实现教学合一。

三、营造真实语言环境，鼓励学生体验创造

英语教学是一门实践性很强的学科，学生只有不断实践，才能学会应用所学的语言，强化主动求知的意识。课堂是学生学习的主要阵地，通过创设真实的课堂语境，可以引导学生运用他们所学的语言知识，表达自己的真实思想。要让学生通过各种实践活动，真正尝到学习的甜头，进而激发学习交流的欲望，提高交流能力。如在教学购物时，我把学生分成了几组，一组代表一家商店，他们分别是“服装店”“玩具店”“水果店”“文具店”，让学生运用所学的句型与小组成员进行自由购物。将日常生活引入到课堂上，就使课堂与生活紧密地联系在一起，让学生有话可说、兴致勃勃。又如在教学Clothes一课时，我让学生穿着自己的衣服进行时装表演，或者组成合作小组，学生自己编写对话。学英语的目的是为了说，只有为学生创设真实的语境，让学生有话可说、愿意说，学以致用，才能真正做到激活英语课堂。

学生是英语课堂的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了他们对课堂教学的要求。作为教师，唯有更新教学理念，在“爱学、善学、乐学”上下功夫，为学生构建一种新型的、有活力的英语课堂，让学生体验到学习的快乐，才能真正发挥他们的主体作用，切实提高英语教学实效。