在课文学习中渗透作文教学

张改红

中学生写作水平是综合能力的体现，它的提高不是一蹴而就的事，一要有充实的内容，二要有写作的兴趣。叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 为此，在平时的教学中，我注重以教材为载体，将作文教学渗透其中，积极引导学生丰富自己的感受，激发他们的写作动机，做到“我心思我事，我口抒我情，我手写我心”。

一、以课文为载体，积累写作素材

目前，中学语文教材，其入选文章，总体上说是古今中外文章的典范，多为名家文质兼美的佳品。这为学生积累写作资料提供了极为有利的条件。

学生在写作文时，特别是进入九年级学习议论文写作时，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活，一个重要的原因是阅读面狭窄，积累的写作素材太少。针对这种情况，我特别注意将有关课文的时代背景、历史文化、人物事迹介绍给学生作为写作素材。例如，《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》等课文，虽是文言文，但可以为学生积累很多的素材。对曹刿、邹忌、唐雎三个人物，既可以从他们的才能方面去总结，分别说他们有军事才能、善于劝谏、有勇有谋，又可以从他们的品德方面去总结，他们都拥有一颗爱国心。接着，我启发学生围绕“爱国”这一主题讨论，又讲了烛之武退秦师、勾践卧薪尝胆、屈原投江、岳飞抗金、陆游写《示儿》、文天祥写《过零丁洋》等故事。在进行《孤独之旅》一课的教学时，我让学生讲述自己生活中类似杜小康心路历程的故事，通过回忆生活积累写作素材。在进行《心声》一课的教学时，我让学生讲述自己与李京京类似的遭遇，通过回顾自己的童年积累写作素材。

二、从课文中学习写作方法，提高写作技巧

初中生写作已稍有基础，可以文通字顺地完成一篇记叙文，但生动性和感染力却往往不够。究其原因，表达单一是根源。怎样提高学生综合运用多种表达方式的能力呢？我试图用学习课本和强化训练来达到。如学完《第一次真好》后，我让学生以课文为例，叙议结合、详略结合记下自己某方面的第一次经历，在练笔的同时，又加强了对文章写作手法的理解及运用。

“未见其人，先闻其声”是中国传统戏曲常用的表现手法，可以达到先声夺人的艺术效果。《故乡》中杨二嫂出场的描写正是用的这种表现方法。学完此文后，我让学生采用这种方法写本班一位学生在某种场合出现的情形。同学们都能抓住所写对象的性格特点来写，让人物活灵活现地呈现在大家面前，不用说名字就知道写的是谁。学完《皇帝的新装》后，我让学生在原故事情节和人物性格的基础上进行续写，学生们的作文异彩纷呈，既丰富了原作的情节，也加深了对童话这一文学体裁的理解。对这种趁热打铁的现学现练，学生兴趣比较高。这往往比干巴巴的讲文体特点效果要好得多。学完《我的叔叔于勒》这一课后，我让学生想象，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样做？学生的奇思妙想让人叹为观止。这些训练，逐渐让平常的生活在学生笔下变得熠熠生辉起来。大家充满创作激情，有说不完的话。

三、以课文为引子，以中招满分作文为借鉴

俗话说：“学会唐诗三百首，不会做诗也会吟。”我给同学们演绎出：“读过佳作三百篇，不会写来也会编。”这里的编不是胡编乱造，而是在自己原有写作基础上借他人之长，对自己的习作进行再次创作。

在近几年的作文教学中，我常把同一个题目进行二次甚至三次的再创作。例如本学年的作文课我以河南省中招考试作文题目《怀念 的日子》为题进行习作。同学们补充的题目各式各样，有写得不错的文章，也出现了各种各样的问题。这次习作批改后，在进行讲评时我给同学们印发了5篇同一题目的中招满分作文，这些作文有一定的代表性，亮点各不相同。同学们读完后结合自己习作中的不足之处，进行修改。有些同学甚至换了内容重写一篇。大量优秀作文的展示，使他们看到了针对同一个人或同一件事，其他人是如何思考的，可以尝试着模仿。通过这种形式的反复训练，同学们的写作水平有了明显提高。

几年的教学实践表明，把作文训练指导渗透到平时的课文教学之中，既使作文教学有了依托，又使作文教学经常化、具体化；既可以强化课文教学的有效性，又可以提高学生的写作水平。

（责 编 东 方）