利用体育学科优势做好班主任工作

仝伟

班主任既是班集体的管理者和教育者，又是组织者；既是学校领导进行教导工作的得力助手，又是联系任课教师和学生之间的桥梁。建成一个积极向上、团结友爱、充满生机的班集体，班主任起着极为重要的作用。在一些学校，班主任一般由语、数、外三门学科的教师担任，其他学科特别是体育学科教师担任班主任的较少。这或许是受传统观念的影响所致，总以为这些主科教师担任班主任有一定的优势，反映出了人们对教育的理解过于片面，将教育等同于教学。笔者以为，教育的最终目标是教会学生求知、做事、做人。要给学生创造一个长身体、长知识、长能力的良好环境，就需要班级管理者具有良好的综合素质，而是否具备这种素质，并不取决于他任教哪门学科。与其他学科相比，体育教师担任班主任也有其自身优势。

一、体育教师具有较强的民主作风

体育课宽松的教学环境，使教师与学生处于开放式的接触之中。体育教师大部分作风民主、工作踏实，能客观评价学生，比较尊重学生的人格，信任学生，对待学生寓爱于言、一视同仁。这样的民主作风，有利于了解学生，有利于培养学生的优良品德，有利于发挥学生的主动性。所以，学生会自然而然地学习和模仿老师，这无形中起到了潜移默化的作用。体育教师能够通过体育教学积极引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，找准人生的坐标，端正人生的航向，去追求适合自己的目标和理想，这对形成相互尊重、相互帮助、勇于进取的良好班风将起到积极的作用。

二、体育教师具有较强的为人优势

从性格上看，体育教师一般性格豁达开朗、活泼爱动、富有朝气，善于与学生互动，这在无形中缩短了师生的距离，容易和学生打成一片，成为学生的朋友。现代教育教学观要求学校除了向学生传授书本知识外，还要从各方面培养学生能力，如组织课外活动、体育比赛、文艺表演等，体育教师正是这方面的组织能手。中学生因思想性格、体育兴趣、身体素质等方面的差异，表现出对体育项目的倾向性，喜欢的就练，不喜欢的就不练，或者参加了也不积极。这时，体育教师就会想方设法调动一切力量来提高学生的练习兴趣，用集体荣誉感来感召学生，以集体的行为意识来取代个人的行为意识。

三、体育教师具有较强的学科优势

其他学科教师担任班主任时，学生无形中会偏重班主任所教的学科，从而产生偏科现象，影响学生全面均衡发展。体育教师担任班主任则会全面把握，理性引导学生均衡使用精力，减少学生偏科的几率，同时也有效地减少了各任课教师之间的矛盾。另外，就学科本身而言，与其他学科相比，体育学科还具有其特有的德育功能：一是凝聚功能。体育教学能使学生为共同的目标凝聚在一起，体现集体的力量。二是约束功能。体育项目具有严格的规范性和组织纪律性，比如打篮球、踢足球都要遵守相应的规则等，这对广大学生的思想和行为都起着约束作用，有利于在班级中加强纪律教育，使学生养成遵纪守法的习惯。三是激励功能。体育项目的竞争性，能强烈激发学生的好胜心，培养他们奋力拼搏、勇往直前的优秀品质。四是社会适应能力及心理调适功能。现代体育教学利用体育课堂宽松的教学环境，通过让学生进行体育锻炼、游戏和竞赛，学生的个性能够充分展现。这样，体育教师就能及时掌握学生的思想动态，及时采取有针对性的措施加以引导解决。上述四种德育功能相互联系、相互作用，并贯穿于整个体育教学中，有助于完善学生的人格。很多班主任都能充分利用体育教学和运动竞赛这一阵地，结合班级存在的实际问题，对学生进行卓有成效的教育，收到了很好的效果。

尽管体育教师担任班主任有上述优势，但体育教师要想把班主任工作做得更好，還应该注意三个方面。

首先，体育教师工作繁忙，社会活动多，外出带队比赛机会多，与学生接触时间就会相应减少。因此，体育教师不仅要主动增加与学生的接触机会，还要培养一支高素质的班干部队伍，即使自己外出带队比赛，也能使班级纪律稳定，学习正常。

其次，体育教师往往性格率直，容易感情用事，所以，要注意工作方法，学会控制自己的感情。对学生的教育不能简单、粗暴，伤害学生的自尊，要循循善诱、坚持不懈，耐心地做好教育工作，要从关心学生、体贴学生入手，做到反复抓、抓反复。

最后，体育教师应不断学习，在提高业务水平的同时，还要学习教育学、心理学及其他学科知识，做到学以致用，学用相长，不断总结教育经验，改进教学方法，使自己不断成熟。

（责 编 再 澜）