网络时代教师信息素养的培养

吴敬选

21世纪，网络已走进人们的生活，也走进了教育。信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，其重要作用正在与日俱增。学校应把计算机教育摆在重要的位置，大力提高教师的信息素养。

一、提高服务意识

计算机网络的发展与普及，确立了两种新的人才培养方式：远距离教育和学生自主学习。在以计算机网络为基础构筑的现代教育体系中，课堂不仅仅局限在一间教室内，甚至不局限在一座城市内。这样，我们可以在更大范围内实现资源共享，使教学效率得到极大提高；还可以挑选喜欢的教师授课，有利于保证教学质量。遍布世界的计算机网络把各种教育机构、科研机构和公共文化设施联系在一起，给学生创造了广阔的学习空间。学生通过网络可以方便地选修自己需要的课程，学习自己感兴趣的知识，还能够根据自己的能力和水平确定适当的学习进度。虽然教师讲授仍是学生获取知识的一条渠道，但这已不是唯一的渠道，而且可能不是主要的渠道。随着网络时代的到来，教师职业将会发生不小的变化。教师更应更新观念，加强合作，提高服务意识。在网络时代，教师讲课仅有嘴巴是不够的，还必须善于利用多媒体技术，以学生最容易接受的方式展示学习材料。

今天，在计算机网络上传递的信息量正以惊人的速度增长，学生通过网络能够获得大量知识，这为学生自主学习创造了条件。与此同时，学生在大量的信息面前常常会束手无策，或被错误信息引入歧途。所以，教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而要转向运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习，做好服务者。

二、加强校本培训

以校本培训为主体，培养一支掌握现代教育理论知识和技能的教师队伍，是实现网络教育的关键。网络时代，科学技术高速发展，使人类科学文化知识呈几何级数增长，知识加速老化。现代教师不能满足于做一个“能工巧匠”，而应当以长远的目光，从教育哲学的高度来把握教育发展的趋势与未来。

网络以其大容量的信息让学生学到不少课本里所没有的知识，许多青少年喜欢利用网络来浏览自己关心的问题和内容。作为教师，不能认为书本不考的知识学生就不应该上网去学，而应该树立素质教育的观念，促使学生德智体美全面发展，让学生生动活泼地主动发展，让学生在网络学习中发展个性，提高素质。网络学习本身就需要以一定的知识为前提，而且并不是所有知识都可以借网络传播的。教师仍然是学生获取信息的必要信息源。网络知识更新的加速更要求教师主动求知，终身学习，不断丰富自己的知识结构，为学生更好地获取知识、提高能力打基础。

三、促进教育信息化

现代教育技术陆续走进课堂，教师借助媒体向学生传递教学内容，使教学效率大大提高。计算机多媒体技术和网络技术迅速发展，又为教师提供了更为强大的教学手段。一位教师不论身在何处，基于各种媒体的信息都能通过网络迅速传送到他手边的计算机上。教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，可以把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对所学知识的理解。

现代信息技术最基本的特点有：（1）空间：天涯若比邻，弹指一挥间。（2）时间：实时，异步，任意安排。（3）资源：易于获取。（4）交互式：人—机、人—网、人—自然、人—人。在网络教育迅速普及的时代，学校教学正在发生许多令人们意想不到的变化，猛烈地冲击着传统的教育观。网络教育环境下的学习具有无限的资源、无限的探索、无限的学习、无限的发展。因而，教学模式发生了变化：知识传授→接受学生自我建构与创新；传统教学设计→标准化考试、信息化教学设计与电子作品集评价。师生关系也发生变化：从以教为中心的教学模式向以学为中心的教学模式转化。随着授课电子化，教师角色发生了变化：成为信息咨询者、团队协调者、学习促进者、课程开发者、学术顾问者。学生的学习方式也发生了变化：主动、参与、探索式学习，研究式学习，建构式学习，异步式学习。观念的更新不在一朝一夕，而是一个循序渐进的学习认识过程。我校结合各学科整合活动的开展，以科研为先導，促进网络教育。2012年，我校承担了省级课题《调节教学中加强教师基本功训练》的研究，同年我校还申报了省级课题《初中课堂多媒体辅助教学的研究》。根据课题安排，我校正在开发一套辅助新教材教学的网络环境下的软件（如学生评教等），以配合网络教学，提高学生的信息素养。

（责 编 再 澜）