推进核心价值引导的系统化

田建国

核心价值引导要融入大学生思想政治教育全过程，要切实解决价值取向问题。在这个问题上，一定要旗帜鲜明、观点明确。没有明确的价值取向，似是而非，核心价值引导就是空话，无从谈起。在思想观念多元、多样、多变的今天，明确究竟坚持什么、反对什么、褒扬什么、贬斥什么，确立时代的价值坐标，激发前行的道德力量。

改革开放以来，价值观的转变大致经历了三个阶段。第一阶段：20世纪80年代，突破一元价值观。第二阶段：20世纪90年代，多元价值观并立。第三阶段：21世纪初，一元与多元价值观严重矛盾和冲突。

在当前市场经济多元价值体制下，我们必须坚持在多元中有主导，在多样中有主体，在多变中有主线。我们要根据核心价值体系的要求，推进教育思想转变：不仅要重视学生学什么，更要重视学生怎么学；不仅要重视学生思考什么，更要重视学生怎么思考；不仅要重视学生做人，更要重视学生怎么做人。要把专业教育提升为通识教育，把通识教育提升为能力教育，把能力教育提升为品格教育，把品格教育提升为核心价值教育。

当前，核心价值引导需要突出以下几个方面的教育。

理想信念教育。理想动摇是最危险的动摇，信念滑坡是最致命的滑坡。然而，现在大学生的理想状况不容乐观。甚至有人极端地提出：理想是远的，信念是空的，权力是近的，金钱是实的；要抛弃远的，放弃空的，抓住近的，捞取实的。严峻复杂的社会形势要求大学生坚定理想信念：我们目前面临激烈的政治竞争和文化竞争，面临着西方敌对势力西化、分化我国的战略图谋，面临西方发达国家经济科技占优势的压力。改革开放形势要求大学生坚定理想信念：改革开放30多年来，我们取得了巨大的成就，但头脑要清醒，要有忧患意识；改革开放30多年是我国经济发展最快的时期，但不是社会矛盾最少的时期。改革开放30多年成就巨大，目前仍面临着深层次矛盾问题，困难挑战前所未有，短期问题和长期问题交织，结构性问题和体制性问题并存，国内问题和国际问题互联。产生以上问题的主要原因是改革开放已经高度多样化、多元化，全球化、信息化、市场化三大潮流已经产生巨大影响，社会矛盾已经进入多发、高发时期，在这种形态下，我们尤其要强调坚定理想信念。

做人修养教育。学会做人是当代大学生人生的永恒主题。学会做人是立身之本，学习知识是服务社会的手段，前者是根本性的，后者是工具性的。如果重智轻德，学生就会片面发展。国外对优秀人才的评价标准是：品行、动机、潜能、理解力、知识、经验，重要程度依次递减，把品行置于首位。它们之间的逻辑关系可用5句话简要概括：没有品行光有动机很危险，没有动机光有潜能是无能，没有潜能光有理解力是有限的，没有理解力光有知识毫无意义，没有知识光有经验则变得非常盲目。

民族精神教育。在全球化背景下，我们要继承优秀民族文化传统，弘扬民族精神，教育大学生既要有世界眼光、国际意识，又要有民族自尊心、自信心；既懂得保持民族价值规范体系，又能融入世界优秀文化。民族精神是我们民族的根系，是我们民族的大树，任何时代精神、外来精神都要嫁接在这棵大树上才能成活。加强民族精神教育，需要强化国家意识，加强国家观念、国家意识、国家安全、国家自强教育；强化文化认同意识，加强民族历史、革命传统、人文传统教育；强化公民人格意识，加强社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强教育。

社会责任教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，着力培养学生服务国家、服务人民的社会责任感。什么是责任？责任是主体存在与发展的基本方式。什么是责任感？责任感是对责任的全面深刻认识和理解，是一种基本的文明素质。简单讲，责任是主体自我的一般规定、职业角色的基本表征、社会认同的主要依据，价值实现的集中体现。责任是第一位的，责任是最高价值，有责任感才会有远大理想抱负。当代大学生应该担当社会责任：平凡之中有伟大追求，平静之中有满腔热血，平常之中有强烈的责任感。

现代公民教育。教育的首要责任不是培养科学家、学者，而是培养现代公民。教育的目的不是简单地传授知识，而是建立一种新的文化，包括对世界的生活态度、思维方式、价值取向。现代公民要树立国家利益至上的价值观念、团队合作的价值观念、诚信受益的价值观念。现代公民素质包括：对社会具有正确的价值取向，对国家具有责任感，对他人富有爱心，善于处理人际关系，遵守社会准则。现代公民教育首先要培养学生基本的公民道德修养，要让他们学会承担责任、讲诚信、懂感恩报恩、善于团结合作。当代大学生要成为好的接班人，先要成为好的建设者；要成为好的建设者，则先要成为好的公民。

责编：赵 东