自然生态共生视野下的校园空间规划与建构

张险峰　李亦清　王倩

摘要：本文以校园空间规划与建构为研究对象，并基于生态共生的建筑思想和对校园空间的本体研究，结合沈阳市艺术幼儿师范学校异地新建工程项目，从设计理念、规划布局、单体分析等方面研究了自然生态共生视野下的校园空间规划与建构。

关键词：校园规划；生态共生；空间建构

中图分类号：TU984.14

文献标识码：B

文章编号：1008-0422（2013）07-0083-03

1.前言

从上世纪末至今的十余年间，我国高校经历了一个高速发展的阶段。面对校园空间的日益紧张，很多高校采取了增建分校区以及整体搬迁另建新校等办法应对扩容需求。但是在这个过程中，目前也存在着较多问题，诸如新建筑缺乏特色、新校园环境冷漠、空间丧失活力等等。如何在新校区中营造出具有地域特色、文化底蕴、空间特点以及自然生态共生的校园空间已成为当务之急。

在沈阳市艺术幼儿师范学校的规划设计中，我们遵循“与自然生态共生，与城市发展相结合，与学校文脉相承，与校园生活互动”的精神，运用“规划——环境——建筑”的设计程序和方法，将自然生态、校园文化作为载体予以着重考虑，力求在当前校园的快速规划建设中探索出富有特色的高品质校园环境的思路与方法。

2.项目背景条件

本项目位于辽宁省沈阳市沈北新区蒲河路与虎石台南大街交汇处，东临蒲河，拥有良好的地理位置与自然景观。基地总用地面积约15万m²，场地内地势平坦开阔，南侧有一约30m的城市绿化带与蒲河大道相隔，道路南侧为已建成的学校建筑。

如何充分利用现有的基地条件，充分挖掘艺术师范学校特色，创造一个与自然生态环境相结合同时反映地域文化特色的有机校园空间环境，是对本设计提出的挑战，也是构思的切入点（图1）。

3.规划理念及总体构思

3.1核心概念

本方案位于蒲河沿岸以西，独特的地理环境营造了良好的设计条件。通过对周边景观的分析，方案提出了“绿街”与“天桥”相互穿插的生态绿化景观轴概念。其做法为建筑与景观穿插布置，将蒲河景观以生态轴的形式引入地块，并且配合步行系统与廊桥垂直交叉设置，使蒲河的景观尽收于地块之中，营造出具有北方特质的灵动概念（图2）。

3.2设计理念

方案的生成由核心概念出发，从最有利的景观——蒲河入手，结合特有的功能分区，加以道路纵向穿插，形成特有的街道广场式横向布局，最终形成方案的规划设计形态（图3-7）。

3.9.1开放性

遵循校园空间形态与功能的开放性理念，中央形成的广场贯穿场地并与蒲河景观相互连接，形成具有开放互动形式的空间结构，使得校园与周边环境相互融合，并与城市空间有效衔接。

3.9.9人文性

方案注重设计的人文性理念，从空间、功能、景观上均体现了以人为本的原则。尺度上具有亲和力与实用性，营造出具有场所感的人性化校园。

3.2.3有机性

方案在空间层面上借鉴了传统式布局，通过连廊与建筑的穿插形成了互相渗透的有机空间，达到追求自然景观与建筑共生的目的。

3.3规划布局

3.3.1方案沿南北方向由中心生态景观轴分成南北两个条形地块，中心由建筑与廊桥构成主轴，从而形成“三横一纵”的布局。

3.3.2一、二期建筑摒弃传统的条块式分割，形成有机整体性的布局关系，构成一种时间上的完形。

3.3.3方案以相互问功能的联系程度分为四大功能区。分别是核心的教学区、环境优美的生活区、开放活泼的运动区与相对独立的西藏综合区。

3.3.4采用三级道路系统，将校园内车辆沿外环布置，中心为整个步行区域，从而实现人车分流。

3.3.5在核心的绿化景观基础上，植入组团级绿化景观，从而实现点、线、面、体的景观配置。

3.3.6各区域建筑规划的概念分别为：

3.3.6.1校园主入口前区由教学办公楼、音乐楼、连廊组成“八”字形校园广场，连廊向北侧延续，联系图书信息楼，构成校园南北轴线。

3.3.6.2音乐楼与美术楼形态互补，并与西藏综合楼一起构成艺术学校的灵动氛围。

3.3.6.3教学办公楼与培训中心结合，实现功能的整合。

3.3.6.4食堂及服务中心位于宿舍与教学区之间，方便学生与教师使用。

3.3.6.5四幢宿舍楼南、北交错式布置，既满足采光要求，又与环境形成拓扑关系，共同构成“宿舍街”之场景。

3.3.6.6文体中心作为生态景观轴的西向底景，具有场所的收放功能，面向东侧的大台阶成为校区文化的重要场所，是舞台又是看台。同时该建筑亦是运动场的看台，与其共同构成体育运动区。

3.3.7图文信息中心具有典雅之文化氛围，以竹简为意向，构成校园的主体建筑。

3.3.8西藏综合楼以三角形为母题，契合了场地的形态，端部楼梯间的设置，使得形态具有冲击力。体块高低错落满足了功能的多样化需求，在校园内部轴线上与美术楼相互映射，成为艺术幼儿师范学校的特质性显现。

4.建筑单体设计

4.1功能空间

方案单体设计中，现有的外部与内部空间被分化整合，以中心广场、街巷、庭院和空中走廊的形式表现出来，再配合开放的绿化景观，从公共到私密，从展览到活动，从教学到生活，形成了一个完整的功能空间体系。

4.2形体处理

秉承方案设计概念与传承创新的原则，方案在形态处理上也结合了功能、景观等元素，各单体建筑通过走廊、广场以及建筑的围合，形成了建筑的院落式布局，并且通过场景的介入，构成了具有秩序的建筑群落。

4.3立面风格

建筑以暖灰色为主调，采用深灰、浅灰的面砖饰面，点睛以金黄色，形成具有地域性特征的教育建筑特色，又反映了艺术幼儿师范学校的活泼特征。

整个校区建筑既追求完整统一，又在各个单体建筑中寻求微差的变化，以反映功能与空间的差异性（图8-11）。

5.结语

与自然生态共生，与校园文化相承，在此基础上，从核心概念出发，通过一系列分级的设计手法，建构具有北方地域特色与特质性校园精神场所是该设计中始终坚持的原则。在当下校园建设量化的过程中，这种原则不失为对校园建设质的问题的一种理性思考。