APP下载

浅谈高中生物学案的编写和实施

2013-04-29蒋晓霞

新课程学习·下 2013年7期
关键词:课标学案高中生物

蒋晓霞

摘 要:学案将“学法、教法”合二为一,在教学过程中体现了学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性。这一教学模式的改变,为推行和实施新课改理念奠定了基础。

关键词:高中生物;学案;课标

《普通高中生物课程标准(实验)》中强调:面向全体学生、倡导探究性学习来提高学生生物科学素养。传统教学模式重在教师的教,学生预习只能通过教师口头布置来执行,预习工作具有盲目性,导致学生的“学”与教师的“教”交集过少,这样不仅很难达成教学目标,还影响学生学习兴趣和教师创新教学的积极性;为了促进教学模式的转变,落实课标基本理念,将学案教学模式不断渗入中学课堂越发重要,而编写好学案是用好学案的关键所在。本文以北师大版高中生物教材必修Ⅲ第2章第2节《免疫应答》为例,探讨高中生物学案的编写及如何实施。

一、学案编写

1.关于学案

学案即教师依据学生的认知水平、知识经验,指导学生进行主动知识建构而编制的学习方案。学案是学生预习的参考、听课和复习的载体,这要求教师以教学内容为对象,依据一定教学理论、教学目的、学生的认知水平,设计具有针对性的学案,引导学生自主完成探索新知的过程,而要做到这点必须遵循一定的原则。

2.编写原则

(1)能指导学生进行预习

学案编写是为了培养学生自主学习,学生通过预习知道“我要做什么,我要怎么做”,对新课有整体的认识。这要求在编写学案时,找出本节内容各知识点及各知识点与已学知识间的联系,采用问题探究、练习等形式有条理、系统地生成知识脉络,学生在了解课本基本框架后并结合所学知识能自主完成相关问题,不仅增强了自信,还掌握了学习的方法。

(2)顺应课堂发展

学案设计不能偏离或脱离教师授课的“主航线”,即学案、教学实施的步调一致,使学生的思维更具逻辑性、条理性,同时方便记录笔记。有了预习工作的铺垫,大多数学生都有备而来,知识网的雏形已大致搭建,这就能做到步调一致,攻下难关。而疑惑大多数情况下都是本节内容的重难点,在设计学案时可采用图、表等材料的形式呈现,以便解惑时更形象、直观地达到重点点拨、理清思路、明白事理的目的。

(3)以案督学,强基固本

学案的设计、使用的落脚点是理清思路、掌握方法、解决问题,这势必需要设置相关练习加以巩固。练习量设置要做到:量不多,有针对性、拓展性强,符合不同层次学生的需要。

(4)以案促学,以案促教

一份优秀学案应涵盖“知识点学习反思”“知识系统建构”等环节。这些内容的设置,一方面可提高学生整理、归纳的能力,并促进学习方法、解题技巧的内化;另一方面“知识点学习反思”的收集、整理,对教师教学水平提升,编写出更实用学案提供了参考。

二、学案使用

结合学生学习习惯、学习基础不同等,编写了一套实用性强的学案,现以《免疫应答》一节课学案为例,介绍学案的编写、使用。

1.课标导读——引导

(1)内容要求

概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

(2)学习重难点

重点:两种免疫方式的差异;体液免疫、细胞免疫过程。

难点:描述体液免疫、细胞免疫过程。

2.教材导读——疏导

(1)基础梳理(预习)

①根据对教材知识的整理,总结归纳免疫系统的组成及功能

②概述各种免疫细胞的来源及功能

③阅读教材中关于“细胞免疫、体液免疫”过程,完成下图

(2)信息反馈

收集、批阅,整理学案,分析学生困惑所在。

3.材料导析——指导

针对课前预习情况,进行重点点拨、重点讲解细胞免疫、体液免疫的过程,并结合以下探究问题理清思路。

(1)非特性免疫和特异免疫有哪些区别和联系

(2)体液免疫和细胞免疫过程的比较

(3)接种疫苗可预防疾病,试画出抗体浓度变化的曲线

4.知识系统建构——倡导

根据本节课的学习指导学生完成知识、方法的总结,并构建知识网络结构图。

5.典例导练——督导

(A级:必做)(1)下列属于人体第二道防线的是 ( )

A.淋巴细胞 B.皮肤、黏膜 C.浆细胞 D.吞噬细胞

(2)下列不属于免疫活性物质的是( )

A.淋巴因子 B.抗体 C.溶菌酶 D.汗液

(B级:选做)(1)给出生不久的健康婴儿接种卡介苗,目的是使其体内产生( )

A.记忆细胞 B.浆细胞 C.抗体 D.抗原

(2)下列物质具有特异性识别作用的是( )

①糖蛋白 ②抗体 ③吞噬细胞 ④记忆细胞 ⑤T细胞 ⑥效应T细胞

A.①②④⑤⑥ B.③⑤⑥ C.③④⑥ D.③⑥

(C级:拔高)根据下图回答问题:

(1)人体内的免疫细胞来源于骨髓中的造血干细胞,由造血干细胞分化而成的各种免疫细胞形态和功能不同,主要是由于________。

(2)既能参加非特异性免疫,又能参加特异性免疫的是 。

6.本节知识点及学习反思

通过实践发现,运用该模式的学案进行教学,学生的学习习惯、学习能力都有较大幅度的提升,并形成了一定的价值观,学案教学模式对助推新课改理念落实起到了积极作用。

参考文献:

[1]刘启宪.高中生物学新课程标准教学研讨“稳态与环境”模块的教学构思[J].生物学通报,2007(7).

[2]高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践[D].济南:山东师范大学,2006.

[3]薛景艳.高中生物学案设计的理论与实践:以《稳态与环境》模块为例[D].济南:山东师范大学,2012.

(作者单位 贵州省六盘水市第三中学)

猜你喜欢

课标学案高中生物
依托课标 夯实基础 精准备考
高中生物新旧课标比较——以实验版课标和2017版课标为例
乡愁导学案
2016年全国课标卷透视与2017年备考展示
基于课标“教学评一致性”的教学设计
试论高中生物教学中学生主动学习的措施
分析高中生物的绿色生物实验
高中生物解题教学中应用化学知识的可行性研究
“比例尺(一)”导学案
导学案不能沦落为“习题单”:以“中位数和众数”的导学案为例