浅谈备课中学生中心地位的落实

诸常乐

摘 要：新课程标准的基本理念要求课堂教学要“面向全体学生。在学习方式方面，倡导学生积极主动地参与课堂教学，要求教师确立以学生为主体的教学观念，这些都需要教师在备课过程中精心准备，充分落实学生的中心地位”。

关键词：备课；学生；中心地位；经验

叶澜教授有言：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力。”只有师生的生命活力在课堂中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的发展，课堂才真正有活力。为了能在课堂教学中有效发挥师生的生命活力，就需要我们在备课过程中，充分发挥教师的生命活力，设计出能有效发挥学生生命活力的课堂教学方案，这就要求我们在备课过程中，落实学生的中心地位。而此具体做法，仁者见仁，智者见智。笔者以为：除了备教材教参等相关资料外，更重要的是充分备学生。那么，如何“备学生”呢？我以为应从以下方面着手：

一、备学生已有的生活经验和知识经验以及它们与将要学习的新知识间的联系

众所周知，知识来源于人们的生产、生活实践，学科间及学科内的知识间存在着密切的联系。这为我们利用学生已有的生活经验和知识经验，引导学生进行新知识的学习提供了极好的有利条件。既便于调动学生参与新知识学习过程的积极性，也便于引导学生理解掌握新知识。比如，我们在带领学生学习高中物理必修Ⅰ第一单元运动的描述第一课“质点、参考系和坐标系”时，利用学生生活中坐汽车、飞机、火车，观看“神六”去回等生活经验，联系初中物理中学过的机械运动的有关知识。例如，在描述物体如何运动时事先要选定一个参照物，而这里的参照物就与本节的参考系相对应。这样可以使新旧知识的过渡实现无缝对接。

二、备学生的现实需要和未来发展需要

学生现实需要指解决本节要理解、掌握的知识，未来发展需要指本节知识在今后知识学习、运用中的地位和作用，比如上例中，学生的现实需要是理解、掌握质点的涵义和运用，参考系、坐标系的建立；未来发展需要是对质点进行受力分析，研究力与运动的关系，包括在引力场、电场、磁场中如何运动？以及对运动如何描述等等。

备课中，为解决学生的现实需要，我们要吃透教材课文内容，思考如何抓住重点，还要思考如何去引导学生清楚理解本课的难点，为解决学生的未来发展需要，我们应深入研究高中物理教材体系，弄清每一单元、每一课在整个高中物理教材体系中的地位与作用，为未来新知识的学习作铺垫。

三、备如何引导学生参与新知识学习的过程

古今中外，许多教育理论都强调发挥学生的主动精神，启发诱导学生参与知识的学习过程。《学记》中曾说过：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”新课改和现代教育教学理论也要求我们在课堂教学中落实学生的中心地位，美国学者布鲁纳在教学理论探讨一书中说：“我们教一门课程，并非希望学生成为该科目的一个图书馆，而是要教学生参与使建立知识成为可能的过程。求知是一个过程，而不是结果。”故在备课过程中，就需要依据所教授新知识的需要，确定如何引导学生参与新知识学习的过程，明确哪些内容可指导学生自主学习及如何自主学习，哪些知识需要学生合作研讨，怎么研讨，如：引导学生研讨后归纳出认识、结论？哪些知识需要教师分析讲解，怎样分析讲解才能让学生易于理解、接受、掌握。这些都需要我们在备课中缜密思考，精心设计。

比如：在“用打点计时器测速度”这个实验中，学生第一次使用打点计时器，操作前一定要指导学生认真阅读课本或老师准备的实验器材说明卡，结合实物弄清它的结构、各部分的功能、使用注意事项。由于本节实验没有给出具体的操作步骤，可以让学生相互讨论“先做什么，后做什么”，必要时可以把步骤写出来，而在实验中可能出现什么问题，可能是什么原因引起的，应该怎样防止，如果出现该怎样解决……这些问题老师应该事先有所考虑，而在利用打点计时器打出的纸带测量速度时，如何测量更准确，哪种方法更好等都需要老师去分析，最后让学生去归纳、总结，最终得出结论。

以上只是笔者在备课过程中落实学生中心地位的几点切身感受，谨做引玉之砖，与同仁交流探讨。

参考文献：

袁桂林.现代教育思想专题.东北师范大学出版社，2006-01.

（作者单位 安徽省定远县第三中学）