加强学科联系教学 放大体育教学效应

王霞刚

摘 要：在学校教育中，体育与心理健康是一门相对独立的技能性基础学科。但这并不意味着体育与其他学科之间缺乏相应的联系，恰恰相反，它与语言类学科及数理化等学科之间都存在着密不可分的关系。在教学实践中深刻感悟到，如果把体育教学与其他学科知识之间进行相互渗透的话，不仅可以丰富体育教学的内涵，促进教学质量的提升，还能从中赢得“1+1>2”的综合教学效应。结合高中体育教学的实践与思考，试对此作出一些抛砖引玉之论，希望能给更多体育教师的进一步实践提供合理性的借鉴与帮助。

关键词：高中体育；多学科联系教学；综合渗透；促进与提升

合作是当今世界的最强音符，也是现代社会的根本特征。大合作就有大成就，小合作就有小成就，不合作很难有什么成就。学校教育亦是如此：寻求学科知识的内部联系，加强不同学科之间的相互沟通和教学渗透，从而形成课程的综合化，能够从中获取“1+1>2”的教学效应。这也是新课程教育理念和教学改革精神的实质性要求。因此，在体育教学过程中，作为教学活动的组织者、主导者和施教者，体育教师要进一步解放思想、转换观念、实事求是，勇于突破传统教学模式和习惯性思维的束缚，努力跨越不同学科之间的界限，深入挖掘理想的教学资源，有效拓展教学内容，不断提升教学效果。本文结合高中体育教学的实践与思考，试从以下几个方面做一些简要的阐述。

一、开展高中体育联系教学的重要性和作用

在学校教育中，高中体育是一门相对独立的基础性学科，但是由于多重因素的制约，高中体育课程及其教学活动一直得不到应有的普遍性重视。一是应试教育的习惯性影响和社会普遍存在的急功近利的短视心态，除了极少数心向高校体育专业的学生之外，学校及其广大师生对高中体育大都抱着消极应对的轻视心

理，在他们的心目中体育课程属于“软性”教学。二是高中学龄一般介于16～18岁之间，按理说高中生天性活泼好动，应当对体育类活动抱着热情参与的欢迎心态，但是由于沉重的学业负担，他们只能把对体育活动的这份感情“深深地埋在心底”。三是体育课程教学主要以对学生进行基本训练为主，体能消耗量较大，容易产生比较疲劳的身心状态，这对于生长在“龙子凤女”生活环境且具有“90后”“00后”时代特征的学生来说，是实在难以接受的。四是在高中体育教学过程中，传统的教学模式、单一的教学手段以及令人难以接受的评价机制，无法激发学生的学习兴趣，让他们“敬而远之”“望而却步”，以至于普遍产生青少年学生“热爱体育活动但不喜欢体育教学”的不良现象。

因此，积极开展高中体育的联系教学，无论在活跃课堂氛围、创设教学情境、增强师生互动、促进和谐教学方面，还是在提高教学质量、优化教学结构、激发学生潜能方面，都有着重大意义和促进作用。

二、对开展高中体育联系教学的简要性实践

实践证明：在学校教育中，高中体育有着非常丰富的教学内涵，可以与双语、信息技术以及美劳思、数理化、史地生等各类学科加强联系教学。这既能满足学习上的需要，也符合学生身心发展的需要。

1.音乐功能在高中体育教学中的运用

在体育活动前后和进行之中，学生会不可避免地形成程度不同的复杂情感体验，如紧张、焦虑、烦躁和劳心劳力引发的疲劳感等，此时此刻，他们非常需要借助外力来予以抚慰、减缓、消除和恢复，而“音乐是人类最美的语言，并且具有一种无法抗拒的魔力”，它能以不同旋律、节拍、力量和音量音色的组合，与人千变万化的感情相互撞击、产生共鸣，给人铺设一种美妙的心理环境，使人沉浸在美好的享受之中，从而达到某种相应的效果。如在队形队列、武术、健美操、田径和球类等内容的教学和训练活动中，我们根据实际情况和学生发展需要，都可以选择与之相应的音乐来加以激励、稳定和支持，从而发挥体育音乐的强化作用。

2.信息技术在高中体育教学中的运用

以多媒体为主的现代信息技术，具有图文并茂、印象和谐、操作便捷的优势动能，可以在转换教学观念、激发学习兴趣、优化教学结构、触摸教学重点、化解教学难点、挖掘学生潜能、提升教学效果等多方面，为高中体育教学活动提供无可比拟的良好支撑。

如在韵律操教学中，可以借助多媒体技术设备，在直观演示整体动作的同时配备优美明快的乐曲，让学生在乐学氛围和超美境界中，把蕴藏其中的节奏美、力量美、协调美、和谐美和敏捷美，以人体运动的独特形式充分表现出来。还有，我们可以把一些难度较大的或者经常出错的动作要领形成“信息动画集锦”，为学生提供比较分析资料。

3.理化知识在高中体育教学中的运用

把物理知识与体育教学相结合可以有效提高学生的运动能力和学习成绩。如关于短跑教学中的“蹲踞式”起跑，学生大小腿之间的夹角、两脚占位以及身体的重心等，都体现着一定的物理知识和物理现象。而在跳远、跳高、投掷项目运动中的起跳和投掷角度，以及起跳、投掷出手的初速度等，直接决定着相关项目运动的成绩。对此，如果我们在教学中让学生“知其然，而不知其所以然”的话，那么大多会收到事倍功半之效；相反，如果运用物理知识和原理来予以解释，则会收到事半功倍之效。

总之，联系是绝对的，独立是相对的。虽然以上所举只是部分内容，但足以教育和启示我们的一点——在高中体育教学过程中，要善于运用“拿来主义”原则，加强与其他学科之间的有效渗透、联系和整合，在推动学生全面发展的同时，努力放大体育教学效应。

参考文献：

张朋炬.体育课愉快教学的途径[J].小学教学研究，2008.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县第一高级中学）