职业教师如何针对成人特点搞好教学

杜文涛

一、 职业教育与成人学员特点概述

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必须的的知识技能，职业教育不同于学历教育，职业教育的特点为以市场需要为切入点，重点培养学员的技能和技术，突出内容的实用性和针对性。强调学员的学用结合，增强学员的分析和解决实际问题的能力。

职业教育的对象为成人，成人学员的特点是：

1、选择性的接受教师讲授的内容；

2、对感觉无趣的内容缺乏忍耐力；

3、抵抗动作明显或出走或闲谈影响课堂纪律；

4、理性思考力强记忆力差；

5、基础不同且差别较大。

二、 职业教学中存在的问题

现阶段职业教学中存在以下问题：

首先、知识点落后：成人从多渠道获得知识源，已经大众化普及的知识再去讲授，学员就会有一种被愚弄的感觉。

第二、不能紧扣业务发展脉搏：讲授的知识不需要，需要的东西没讲授。不合时宜的技巧就是渣滓。

第三、授课形式单一：没有针对成人的特点。

第四、讲授缺乏趣味性：僵硬呆板的灌输，过于理性的讲解，也让学员索然无味。

第五、教师变成复述工具，教学内容和形式没创新，僵化固化、没优化。

三、 提高职业教育效果的几点看法

职业教师如何针对职业教育和成人的特点搞好教学，提高课堂的授课效果，改变当前局面，本人提出以下看法：

1. 用讲故事增强课堂趣味性

以故事开头，故事结尾，用故事穿插，用故事来验证论点。这种方式具有趣味性、思考性、娱乐性，深入浅出并且通俗易懂。这种方法在要求故事本身具备经典性，贴近性，新颖性的同时，对故事的情节还要创新，使用受众已知的故事就很难产生兴奋点。故事内容不仅要有启迪性，而且故事不能只有固定的一个结局，要有发散性，这样才能让不同的人产生不同的思考。故事必须能够佐证论点，不能为故事所故事。故事要有多样性，不同群体讲授不同版本的故事。故事也不是一成不变的，可以在原有故事上不断演绎不断丰富，以产生不同的收听效果。

耐克的首席培训师为首席的故事官；2012年诺贝尔文学奖莫言在瑞典举行的文学讲座是以讲故事开头并以讲故事结尾，而且他将继续讲故事。讲故事是教学的好方法，我们也应揉入更多的故事情节，用听者懂的语言、摸得着的理论、握得住的逻辑和看得见的思想来说、来讲。

2. 引用经典语句彰显知识渊博性

职业教师引经据典很重要。一堂课中让学生能够记住的除故事的情节外还有就是引用哲人的经典语句。翻看笔记，最能吸引眼球的并引发思考的地方往往就聚焦在名人名句上，记得在我的一次做学员经历中，每次翻阅笔记我总将眼光落在以下两句上，一句是“个人炫耀什么就缺少什么”，另一句是“把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂”，越看越有道理，越看越感深刻，从中也能回想起老师的音容笑貌以及讲课的风采。由此可以看出，引经据典不仅能够增强学员对知识的记忆效果，同时给学员留下教师学问高深的印象，从而也提高了教师教学的效果。

3. 赋予形象定义提高记忆性

善于总结归纳也是引人入胜，强化记忆的好方法，如把儿童对糖果的反应，总结归纳叫糖果效应，把以貌取人的搭车实验总结归纳为外貌效应，把人们越不让干越想干的行为总结为禁果效应，以及安慰剂效应、破窗效应、晕轮效应、首映效应等。这种方法非常耐人寻味，利用人们对新名词的敏感性和好奇性，令其所蕴含的概念和内容得以浓缩和深化，在教学实践中加以利用一定能收到良好效果。学得好可以复制，悟的深可以创造。真正理解效应的讲师才能起到真正的效应。

4. 改变固有模式提高新颖性

授课方式从黑板板书到投影是一种升级换代。而换代后投影的内容却千篇一律，都是纲举目张之式。记得一位教授的课程使我感触颇深。

首先，她在屏幕中显示的不是纲目的内容，而是一个个用括号代替隐含的关键词，她在“目”中也不是论点，多数是向学员提出的问题。这种需要学员填空，需要学员互动思考的幻灯片给人耳目一新的感觉。此类例子数不胜数，在业务领域创新可以提高企业产品收益，而在教学领域创新则可以大大增加课程知识的教授效率，此即所谓的“创新增效”。

5. 用设问句提高课堂凝聚性。

在教学讲授中，还要常常使用设问语句。比如，上课时，开门见山的一句话就是：“沟通对人类有多重要呢？”又比如“空气为媒介与电磁波为媒介的沟通效果一样吗？”虽然答案不言自喻，但讲课中如此合理使用设问语句作用巨大。第一可以起到静场的作用，第二可以引发学员思考，第三可以强化沟通主题，第四可以激发学员表达欲望，第五可以适时给出继续聆听的理由。提高学员对知识的吸收，最好的方法就是让学员去思考，去融入教授知识的过程，因此要想讲好课应用这些方法是必须的，是值得学习借鉴传承的。

6. 传播正确知识减少转述盲目性

现在是信息爆炸时代，各种信息扑面而来，有些观点不管你同不同意，愿不愿意，接不接受，它都会随着传媒纷至沓来。有的信息高频率的灌入，有的信息还冠以专家学者的身份使你心里没有防线，让你在不知不觉中吸纳着，并潜移默化的随之改变着。

我们常听到这样一句话，“爱因斯坦说：人的大脑只用了不到10%”。显然质疑的人不这么认为，觉得人的记忆功能运用肯定是大脑全部运作产生的结果，不可能有闲置区域就能完成的，这犹如汽车想行驶，供水供电供油系统哪一个系统闲置都不能行驶一样。还有，我们经常听到的一句话就是“不能让孩子输在起跑线上”，这也是一种被商家牟利而广泛利用的语句，因为人生是场马拉松，不是短跑。再者起跑线在哪？其实有些观点源于误传，只运用10%大脑的说法，就是这样。“起跑线”之说也是被商家和媒体炒作的结果。类似情况比比皆是，现在打着科学的幌子的健康养生保健讲座是不是太多了，按这些人的说法，中国人儿童都缺锌，老人都缺钙，男人都需要补肾，女人都需要补血，维生素可以随意吃，抗生素可以任意用，吃荤不如吃素，每天必须喝够六杯水等等，这些又都是不是片面之言呢？作为教师，去伪存真，传递正能量，不要人云亦云，才是优良职业教师之本色。

7. 戒自骄自満，追求最高境界性

变革很难，大部分的改变是被动的，并总是相当痛苦，所以人们总是常常抗拒改变。另一个不愿意改变的原因是恐惧，不可预知的未来比痛苦的现在还要可怕。因此。宁可维持现状，不敢也不愿意改变”。作为职业老师，要想做好这行，就必须要做到从技术到艺术的升华，对工作要用追求完美的态度去对待，虽然改变难，只要能起到很好的效果，也要坚持在难中进行改变，在不断追求，不断改变中努力。

8. 以无言自威的品格，保持教师权威性

教师可以凭权利对班级进行控制，因为老师对学生有法律天命，但讲师的最高境界是靠自身的人格影响力来树立权威性。”

课堂的控制力除学员有良好素质和求知欲外，教师渊博的知识，独到的授课技能感染每位学员。才能得到良好的教学秩序。我们在教学实践中产生课堂纪律不好的原因不要去责怪我们的学员，打铁还需自身硬，需要我们老师不断提升技能，提高授课的知识性，趣味性，提高课堂感染力，不是学员不想听，是我们讲的不好。只有改进我们的教学，才能提升我们的效果。

四、 总结

“活到老，学到老”，职业教育自身对于学员的重要性不言而喻，而职业教育的优劣对学员对知识的吸收和理解程度起着至关重要的作用。本文通过分析职业教育中成人学员的特点和当前职业教育中面临的问题，分别从提高教学趣味性、教学方法创新性、提高教师个人素质等多个方面，总结性的提出了富有针对性的关于改善职业教育水平、提高职业教育效果的八点看法，希望对职业教育的实践具有一定的理论指导价值。（作者单位：中国人寿铁岭分公司）