当好大学生健康成长的指导者和引路人

黄逸

摘 要： 高校班主任在培养学生全面发展、健康成长及教书育人等方面，起着指导者和引路人的作用，高校班主任要努力提高自身素质，在热爱班主任工作的基础上增强工作的责任心和自觉性，按照“三抓一落实”工作思路，根据班级特点有的放矢地做好工作，重视感情投资，尊重学生、深入学生、了解学生，主动与学生交朋友，采用无形与有形相结合等教育方法，争取做到“不教而教”。

关键词： 大学生健康成长 指导者 引路人

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[1]大学生正处在人生观、世界观和价值观形成的重要时期，同时处在学习知识的黄金阶段，学生工作的好坏，直接关系到人才素质的高低，班主任工作是做好学生工作的重要一环，是大学生健康成长的指导者和引路人。2010～2013年笔者担任两个班的班主任，逐步积累了一些经验，掌握了一些方法，下面就如何当好大学生健康成长的指导者和引路人谈谈体会。

1.要在热爱班主任工作的基础上提高工作的责任性和自觉性。

1.1从蜡烛理论到蜂窝煤球理论。

我们要从理论和实践两个层面理解班主任工作的重要，笔者开头在理论上强调了班主任工作的重要性，同时笔者以“蜂窝煤球理论”督促自己甘心情愿做好班主任工作，过去人们常把教师比做蜡烛，燃烧自己，照亮学生。这里强调了教师的自我牺牲精神。笔者认为应把教师比做蜂窝煤球，老的蜂窝煤球加上新煤球，这个老煤球点燃了新煤球，本身也更加火红。这说明教师在付出（教育学生）的同时也是在自我完善，自我更新。许多班主任既培养了一批一批的学生，又完善和提高了自己。基于这种认识，以及对教育部关于班主任工作的文件[1]的学习，笔者更加热爱班主任工作，更多了一份责任心和自觉性。

1.2通过实例激励自己，热爱班主任工作。

实例1：笔者自己班上的一名学生，留级两年到笔者班上，在历届班主任的口中，他是一个不爱学习较难管理的学生。但是笔者在和他接触后，发现他还是很懂道理的。他的叛逆是因为家庭的变故，通过笔者的关心和开导，该学生痛改前非，重获生活热情，向上的动力，刻苦学习，不仅以较好的成绩顺利拿到了毕业证书，还找到了一份不错的工作，拥有一个较为美好的前程。

实例2：与上例相反，笔者的一位亲戚上了某名牌医学院本硕连读，但由于班主任工作不到位，对学生不闻不问。他与一些同学整天沉迷于游戏，结果上了七年学只拿到本科毕业证书，没拿到本科学位。

这充分证明了班主任工作对学生的成长是至关重要的，这也告诫所有班主任要对学生多一份爱，真正负起责来当好大学生健康成长的指导者和引路人。

2.按照“三抓一落实”工作思路，根据班级特点有的放矢地做好工作。

“三抓一落实”是指抓班风（灵魂），抓学风（中心），抓干部作风（关键），日常管理落实到每个宿舍，建立宿舍小集体竞争制度。所谓班风，是班级风气，是一个班级集体经过长期教育和管理，在情绪、言论和行为上的共同倾向并在各方面表现出的稳定、持久的精神风貌和风格，良好的班风能约束学生的不良风气和倾向，使学生在从众心理的影响下，相互学习和竞争，推动班级建设良性循环，使班级“集体本身就成了很大的教育力量”[2]。而学风就是学习风气，包括学习目的、学习态度、学习风格和学习方法，是“群体心理和行为在治学上的表现”[3]，班级工作中大量的、具体的、直接的工作都是靠生活在学生中的班干部直接或间接地完成的。班干部一方面要将学校或班主任的教育目的、计划贯彻落实，另一方面要将学生的要求、愿望反映出来，如果没有班干部这批生力军，班级就成了“一盘散沙”，事实证明，培养一批优秀的班干部，是建设良好班风、学风的前提和关键。宿舍作为学生相当固定的集体生活、学习、休闲场所，势必成为高校学生日常管理的一个重点，为了提高学生的自我管理能力和学生效率，必须营造良好的宿舍环境，把日常管理落实到每个宿舍，建立宿舍小集体竞争制度。

笔者的班主任工作一直按照“三抓一落实”工作思路，根据班级特点有的放矢地做好工作。工作程序上，首先通过档案和面试物色军训临时负责人，然后从抓学风入手，用优秀校友的事迹认真而有效地进行新生入学教育和专业思想教育，军训结束后，在民主推荐和班主任广泛与个别学生谈话的基础上选举班干部，然后，通过召开主题班会，让学生热烈讨论，树立“立志、勤奋、得法，创造人生新的辉煌”的班级精神，此后，班级各项工作的开展都要围绕班级精神，使其逐渐深入人心，同时按“从学生中来，到学生中去”的原则制定班级制度，这是一条约束自己的“班级法律”，另外每个宿舍的室长由主要班干部担任，宿舍之间签订竞赛协议。“三抓一落实”工作完成了第一步。

后来的工作就是按照“三抓一落实”工作思路，根据班级工作的新情况和新要求开展有实效的活动。比如，进入大学学习后，有的学生对与高中完全不同的生活和学习很难立即适应，不能从心理、学习方法等方面及时完成向大学生身份的转变，出现了心烦意乱、甚至厌学情况，有的学生经历了艰苦的高考，终于考上大学却抱着“混文凭毕业”的想法，平时不好好听课，考前混个及格，整天虚度光阴，等等，班级针对种种情况，开了两次“如何适应大学生活”的主题班会，班干部和学习好的学生首先发言，其他学生都简要地讲了进大学后的想法和做法，好的学生的表现给大家树立了榜样，笔者也用自己的经历引导大家，并向学生强调大学学习的知识在未来工作和有关资格证书考试过程中的重要性，进一步端正了学风，同时提高了思想觉悟，每个学生制订了成人成才的计划书和自律协议书，也递交了入党申请书。又如，期末考试动员活动先让科代表和各宿舍谈各学科的问题和复习计划，大家补充，各学生简要汇报一学期的成绩和不足及期末复习打算，班干部还提出化学等课程“学习结对”复习方法，真正调动了大家的积极性，这两个班级学习和其他工作一直在年级前列。

事实证明，好班风决定好学风，也促进班级中的任何一个学生的健康成长，因此班风是班级的灵魂和根本。但学生的主要任务是学习，所以端正学风必须放在中心位置。同时，笔者认为班主任和班干部之间的关系就像如来佛和孙悟空的关系一样，班主任要给班干部最大的发展空间，但是班干部不要脱离班主任的正确轨道。什么样的班主任，选什么样的班干部，笔者认为班干部如果只选听话的，不关注他的能力、品德、素质和学习情况，那么这个班级表面上平静，实际上存在潜在危机，只有选择品德好、学习好、有一定组织和活动能力、责任心强、办事公正的干部，这个班级的学生才能全面健康地发展。同时，要根据班级情况，有所侧重，比如笔者所带的两个班级就各有特点。一个班级的学生学习成绩较好，但是学生普遍不够开朗，这对于他们未来在社会上立足不是十分有利，因此笔者把社会活动能力放在重要位置，目的是提高班级学生的沟通和交际能力，结果是学生在学校活动和面试中表现都非常突出。而另一个班级，气氛较为活跃，但是成绩不尽如人意，因此笔者把学习成绩和能力作为班干部挑选的重要标准，在这样一个班干部班子的带领下，这个班级的学习氛围变得浓厚，有三分之一的学生顺利转入本科院校进行学习。另外，干部不仅要选好，还要培养好，包括教育指导、严格要求和全面关心等。

3.重视感情投资，尊重学生、深入学生、了解学生，主动与学生交朋友。

班主任工作，不仅要管学生，而且要严格管理，怕管，回避矛盾是做不好工作的。但管的立足点是什么，严的基础是什么？是对学生的热爱和关心。要使他们觉得班主任的管是为他们好，不是整他们。这样的严格管理才带有人情味，才能真正做一个“指导者和引路人”。换句话说，要重视感情投资，主动与学生交朋友。笔者作为一个刚参加工作的新老师，和学生的年龄差距比较小，和他们是一辈人，没有代沟。所以笔者认为在工作中，只要真心对学生，付出姐姐般的爱心，就可以很好地在工作中完成感情投资，平时利用一切机会与学生交朋友，每周深入到学生宿舍中，关心他们的生活，和他们讲笔者刚刚过去的大学生活，在这样的情况下，每次离开的时候给予他们“学习上要加油、搞好宿舍卫生”等提醒，学生并不觉得这是烦恼的命令，反而觉得这是善意的忠告；平时深入学生，积极参加班级活动，和学生乐在一起，也许因为同是年轻人，兴趣爱好相似，班主任参与他们的活动并没有让学生感受到拘束和尴尬；笔者也会利用下课或是偶遇等了解学生的困惑，在帮助学生消除困惑的过程中，笔者不会把自己当做一个高高在上的老师，而是把自己作为一个大他们几岁的姐姐，慢慢开导他们，和他们说说我在大学生活中听到的和遇到的和他们现在的困惑的事情；毕业找工作对于每一个学生来说都是一件非常重要的事情，也是他们在大学生活中觉得最纠结和茫然的事情，所以笔者竭尽所能帮助和指导他们，在学生找工作的准备过程中，笔者把自己及自己的同学两三年前找工作的经验及在不同岗位的工作情况毫无保留地告诉学生，让他们有个基本的努力方向和相对充足的准备，帮助他们做出相对正确的选择。在细心认真的工作下，学生对笔者信任度大大提升。这样便于班主任从实际出发，迅速掌握工作主动权，对症下药，提高工作效率，有助于班级工作的顺利开展，更加有助于学生的成长。

4.重视无形教育，采用无形与有形相结合等教育方法，争取做到“不教而教”。

按照常理，思想教育似乎要摆出教育者的身份，讲明教育的目的和要求，以理服人，其实只要讲得在理，讲得动人，就是有效的，这是一种有形教育。但只用一种形式，许多隐蔽起来的问题就不易解决。因此必须提倡无形教育，从人之常情入手，在平时闲谈中做好思想工作。所以，思想工作必须做到两种教育形式相结合。笔者在担任班主任期间，以教师身份的讲话并不多，一般是在班级主题活动、学生犯错等情况下居多，有形教育要认真准备，语言精炼，击中要害，才能达到应有的效果，否则学生会有一种本能的反感。而更多的是要采取无形教育，比如班上某一学生很聪明，对自己要求不严格，某一次推说头痛没参加下午自习，后来发现他出现在操场上，我将教育寓于笑话中，发挥了很大作用。对于班级的一些问题学生，我一学期与他们闲谈平均达20多次，有时几句话，有时半小时。从学习方法到人生理想，动之以情，晓之以理，开导他们，肯定他们的优点与成绩，建议他们改掉缺点，毕业时他们都表现不错。

班级管理要达到“不教而教”的无为管理的最高境界，有许多工作要做，如班风和学风建设、培养班干部、制定班级制度、重视感情投资等，但无形与有形教育相结合有其重要性。

5.对班主任工作的思考

教社政[2005]2号文件指出：总体上看，“班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要”[1]，这说明班主任与“大学生健康成长的指导者和引路人”的要求还有距离。一方面，高校班主任，在教育学生、培养学生全面发展、健康成长及教书育人等方面，起着非常重要的作用，要做好高校班主任，必须深刻理解著名教育家陶行知所说的“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能达到心的深处”的真谛，忠于和热爱本职工作，努力提高自身素质，全身心地投入到班主任工作中，从而把班级培养成一个班风好、学风好、团结向上的优秀班级，这是从教师层面看的。另一方面，要遵照教社政[2005]2号文件精神，建立一个良好机制，“要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用”[1]，营造有利于班主任成长的环境，这是政府和学校层面的事情。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.教社政[2005]2号.

[2]马卡连柯全集（第5卷）[M].北京：人民出版社，1957，288.

[3]金国峰.高校学风建设存在的误区及改进措施.高教论坛，2003（1）：47-149.