英语翻译教学中需要注意的几个问题

王波

摘 要： 翻译是一种语言活动，它是使用不同语言的民族之间进行交流的手段，如果不了解各民族的文化背景知识和风俗习惯等，就会在翻译的过程中闹笑话，甚至引起摩擦。因此，对于一个好的译者来说，了解不同民族的文化差异和语言特点是十分必要的。

关键词： 翻译 文化差异 语言特点

翻译是一种语言活动，它是使用不同语言的民族之间进行交流的手段，它涉及两种语言和各种知识。理想的翻译应该是一门艺术，就好比画家作画，先抓住客观人物的形状和神态，然后用画笔把它表现在画面上。同样，译者也总是要先掌握一种语言所表达的思想、感情、风格，然后运用翻译技巧，在另一种语言中把它们表现出来。所以翻译可以是两种语言有规律的转换，但绝不是机械的转换和简单的交易。因此，一个好的译者除了要掌握必要的翻译方法和技巧外，还要熟悉英语国家的社会风俗，了解他们的政治、经济、历史、文化等各方面的情况。

一、文化差异是我国学生翻译学习中的一大障碍

一直以来，我国的英语翻译教学大多沿用传统的教学模式，教师主要是先介绍一些翻译理论或技巧，接着阐明该理论技巧的运用，然后就是课堂上的翻译练习，下次上课时再讲评翻译练习，这种传统的教学方法在进行课堂单句翻译练习时，尚能将理论与实践对应，可是一旦进入语篇翻译，就会发现情况并非如此简单。由于不了解两种语言的文化差异，学生经常会出现张冠李戴、不该用的地方胡乱套用的现象。

由此可见，文化差异是我国学生翻译能力提高的一大障碍。教师应该了解中、西方文化差异和翻译能力的提高是相辅相成的。偏重方法、技巧的讲解而忽略两种语言的文化内涵、思维习惯、社会风俗、宗教影响等语言因素的学习，结果只能是译文意思生硬，缺乏原著所具备的生命力，严重者会导致摩擦发生，甚至造成交际失败。

二、影响翻译的文化因素

（一）生存环境的差异

因为各民族所处地理位置、天然前提和生态环境等的不同，就形成了不同的地域文化。这不仅影响各民族语言的表达方式，还直接影响人们对同一事物不同的理解。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。所以对同一事物的表达方式不同，如比喻“花钱浪费，大手大脚”，英语是“spend money like water”，而汉语则是“挥金如土”。

（二）宗教信仰的差异

宗教文化是由民族的宗教意识和宗教信仰形成的文化，表现为不同民族在崇尚、禁忌方面的差异。如：“龙”与“dragon”，汉语中的“龙”是传说中的神，代表高贵、吉祥；而英语中的“dragon”是怪物，是野兽，代表凶残、可恶。汉语文化中的“佛”是人们崇尚的，如“借花献佛”、“闲时不烧香，临时抱佛脚”；而英语中的上帝是神圣的，有最崇高的地位，如：“God helps those who help themselves.”

（三）习俗文化的差异

这是由生活习惯的差异引起的。在汉语文化中，人们打招呼时习惯说“吃了吗”，回答往往是“吃过了”，实际上这只是见面寒暄，相当于英语国家的“How do you do”等。可是如果在英语国家中这样问，他们就会回答“Do you want to invite me to dinner”（你要请我吃饭吗），因为他们会认为你是要请他吃饭。中国人在交谈时，常谈到工资收入问题，这可以理解为对对方生活的关切；而对于西方人，这样的话题他们是难以接受的。他们认为这是个人私密，与任何人都没有关系，即使父母与子女之间也不谈这个问题。

（四）思维方式的差异

语言是思维的重要表达方式，在漫长的历史过程中，东西方形成了不同的民族文化、生产方式、历史传统、哲学思想，这必然使作为社会文化产物的思维方式存在差异。中国人的思维方式多以人本为主体，西方多以物本为主体。国学大师钱穆先生曾指出：“中国文化以人文为中心，以人生为本位，最富人文意识最重人文精神，中国文化实质上是一种人本文化。”这种人本文化的长期积淀，形成了汉民族本体型的思维方式，即以人为中心来观察、分析、推理和研究事物的思维方式。例如：他想到了一个办法。以英语为母语的人习惯把它译成：An idea came to him.而中国人则更习惯译成：He got an idea.其实后者的意思表达得很清楚，但问题在于这样的翻译不是十分符合英语的习惯。因此，在翻译过程中，译者只有了解和克服两种思维方式的影响，才能准确地转述原文及符合原文的文化习惯。

三、翻译教学中的语言文化特点不容忽视

汉英句子基本都是主—谓—宾结构，但是两种句法的结构形式有明显的差异。从句子结构来看，英语句子结构紧凑，汉语句子简洁明快。汉文化强调整体综合，不太强求形式分析和逻辑推理。而英文化多细节分析，注重个体成分的独立作用及相互关系，强调形式分析和规则的制约。从总体安排上看，汉语形散，英语形聚。汉语句子受句法结构的限制较小，一般遵循“先旧后新，先轻后重，先小后大”的原则安排，而英语则相反。

另外，文风也不同。英语行文喜欢不断地求新求异，不断地使用替换词和变换的说法，而汉语音节铿锵纯一，涵义铺排条理性好，有浓郁的人文意识。

由于翻译教学不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力，因此，在翻译教学过程中，教师应在讲授理论和技巧的同时，结合汉英语言特色和文化差异方面的知识，以及缺乏此类文化背景知识而导致的误例，刺激学生跨文化交际意识的敏感性，使学生的翻译知识与技巧能得以同时兼顾。

文化具有鲜明的个性，不同的文化之间自然会产生差异。语言作为文化的产物和表现形式，必然会受到文化的影响和制约。因此，只有在英语翻译教学中，把汉英语言特色和文化差异方面的知识与翻译理论结合起来，才能真正做好翻译工作，成功实现中西方文化的传递。

参考文献：

[1]汉英翻译教程.陕西人民出版社，1999.

[2]宋东耀.浅谈英语翻译教学中的跨文化交际意识.2010.

[3]周玉娥.英汉文化差异与翻译.2010.