“小组合作”在英语教学中的意义

何晓妮

摘 要： 小组合作是一种新型的教学模式，是指为了完成共同的学习任务，互相协作、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。在完成学习任务时，不仅可以培养小组各成员个人的合作能力，还可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

关键词： 小组合作英语教学 合理实施 互相协作 主体参与

传统课堂教学模式是一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教科书，一节课的绝大部分时候教师口若悬河，学生动耳听动手记。师本教学存在的问题是“重知识讲授，轻能力培养”，久而久之，学生就成为课堂教学的配角，这种教学模式在提倡素质教育的环境下是不可行的。新的课程理念提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生主动学习和自主发展。为了适应新环境，改革教学方法，我尝试着将“小组合作”的模式引进英语教学中，经过实践，收到了良好的效果，下面就“小组合作”谈谈心得。

一、小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神。

在这样一个竞争激烈的社会，师本教学模式很显然不能适应信息化的要求，更不适应对学生能力培养的要求，所以教师的教学方法、课堂模式应当与时俱进，这样才能培养学生能力的多样化，以适应社会，而小组合作就是其中的一种方法。在过去一年的课堂教学中，我根据不同的教学内容和教学目标，把学生分成不同的小组。为了赋予每个人使命感，我建议用“××公司”或者“××集团”命名小组，小组内部有自己的CEO、企划部长、宣传部长、秘书……每次任务提前布置，然后各小组分头准备，由CEO整体策划每部分的活动方式，企划部长负责收集各种有用信息备用，并给CEO一些建议。宣传部长负责整合信息和点子并进行适当的排演，秘书负责沟通各部门人员、补充信息，记录每次小组活动中的心得和不足，促进以后活动的更好开展。久而久之，学生意识到各自在小组中的重要性，意识到只有每个人都努力，每个人都配合才会达到预期的效果。“小组合作”在初始阶段可能对教师和学生都是极大的考验，但是只要每个人都全身心地投入，收益会最大化。这样学生不仅适应课堂上在老师的指引下的互助合作，而且在课后的各项活动中更独立更团结。比如全班学生在班长的指挥下开一次有意义的班会；怎样平安顺利地参加学校的运动会；如何有效迅速地组织一次大扫除……有了课堂上每次精彩的表现，这些活动学生组织起来更加得心应手，班级凝聚力逐渐增强。

二、小组合作凸显学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。

课堂教学尝试小组合作得益于郭思乐教授的“教育走向生本”的理念。《教育走向生本》（郭思乐著）提出：“而当我们的教材，教学思想等诸方面都有了改变，建立了生本的体系，原来的课堂教学组织形式就变成了障碍，就会转变为小组方式的活动。”随着教材的改版，课堂信息的需求量逐渐增大，课堂信息若只是单纯地来自教师，那么学生极有可能在思想上存在饥饿感。在这样一个信息化的时代，获取信息的方法是多种多样的，小组合作可以在最短的时间内累积最多的信息并得到班级共享。当每个学生每个小组精心准备的资料得到肯定得到共享的时候，学生本身及其组成的小组就会产生一种被重视的感觉，就更有信心主动积极地参与到下一次的活动中。学生的主动性、积极性提高了，就会由以前的被迫学转变成现在的我要学，大大提高学习效率。

三、小组合作提高了学生的学习兴趣，达到生生互补的效果。

首先，新教材更注重学生能力的培养，所以增加了许多类似做一做、议一议等的活动，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组分工合作能节省很多时间，学生的兴趣也更浓厚。在合作过程中要让学生掌握方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，养成良好的学习习惯，同时让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。

其次，对小组的划分并不是简单的同等人数的组合，而是要根据实际学情合理地划分。平时上课时总有个别学生不主动学习，开小差，做小动作，不按时完成作业。而实施小组合作之后，各小组成员之间互相督促，互相竞争，互相帮助，小组长还会按时检查统计，如在作业或是一些难题上不太明白的，可以互相讨论，或者组员在学科上都各有所长，可以互补学习。学生思维比较活跃，在问题的解决上总有更通俗易懂的方法，从而在短时间内达到最好的效果。每节课结束后，小组每个成员都会收获颇丰，不管是能力还是知识，每个人内心都小有成就感，每次活动都让他们感到课堂很充实。

四、小组合作给语言学习创设了语境，提高学生的交际能力。

英语是一门外语，想把它学好并不是一件容易的事情。英语跟汉语不同，因为英语不能从周围环境中获取知识，唯一的途径就是课堂。但课堂的容量是有限的，学生想要有所出而且要出得精彩就得有知识储备，学生要有知识储备就得博学强记。拿英语中的Speakup部分举例，在之前的课堂模式下会发生这种情况：学生已经建立一个模型，再给学生一些时间两人一组编造对话，然后请学生到前面将对话表演出来。结果出来的跟课本上的没什么两样，只是把个别单词稍作改动。而在小组合作的模式下，老师在课前把需要准备的任务分派下去。要把一个朋友刻画得很细致，就必须先搜集英语中都有哪些可以修饰形容人的词语或者短语，通过书本或网络等多种渠道搜集并仔细阅读有关描写人物的文章，以备用。有了这个课前的知识储备，就不会出现想说但不会说、语言单一无聊、频繁出错等现象。另外，学习英语最缺少的是语言环境。学习英语的现状就是除了课堂外，几乎没有机会和人用英语交流。实施小组合作之后，我们就可以要求学生课后也多用英语交流，并且各小组之间互相监督。语言最不怕讲，讲多了有了语感，语言学习也就容易得多，课堂上的语言输出也就轻松得多。基于英语教学的特殊性，我认为，小组合作不能仅仅局限于课堂，更要延伸到课外，这样才能充分提高语言学习效率。

课堂上的时间是有限的，教师一个人的精力是有限的，教师既要想让更多的学生主动参与到学习中，又要让每个学生在课上都有足够的说话机会，这是之前的师本课堂做不到的。而在小组合作学习课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生不仅有更多的机会发表自己的看法，而且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，这样学生的学习环境更宽松，自主发挥的空间更广阔。另外，在小组合作学习中，队友之间相互帮助，动手实践，体验掌握知识的乐趣，提高学习兴趣，激发参与意识，并使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，让其感受到学习是一件乐事，从而满足学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生会学、主动学的目的，进而有效提高教学质量。