论情感教育在高中物理教学中的作用

李娜

情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切联系。情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教学目标，增强教学效果的教育。因此，物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师都必须探索解决的新问题。

一、情感教育在物理教学中的积极作用

高中物理教学是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的主要途径。因而在物理教学中引入情感因素，通过真挚、平等地与学生对话沟通感情、交流思想激发学生对物理的兴趣，调动其学习的积极性，为今后的深造打下良好的基础有着非常重要的作用。情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下几个方面。

1.有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。

在教学过程中教师要热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，循循善诱，多与学生进行情感上的交流，学生自然愿意接近教师，从而逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系。物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，给学生的学习带来较多的问题和困难。这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

2.有利于学习兴趣和成绩的提高。

有人对学生的物理学习兴趣进行了调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学习情感）成高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下学习物理知识常会掌握得迅速而牢固。

3.有利于学生的和谐发展和后进生的转化。

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观。“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起来，从而大大增强教学效果。根据高中学生年龄特征，一方面是基础相差不大，兴趣爱好各不相同，另一方面，学生家长文化层次不同。当他们学习成绩差或违反纪律时，教师对他们提了过高的要求或是恶语打击的时候，学生就会对物理学科产生厌倦情绪。面对这些情况，教师必须用自己的真情去感化他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受物理教育，从而取得事半功倍的效果。做好后进生转化工作，教师以人格感化学生，以情感打动学生的心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。

4.有利于求真务实等科学态度和习惯的养成。

在物理教学中运用情感教育可以使学生在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终形成敢于质疑、勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神；使他们具有关心科技的使命感和社会责任心。

二、情感教育有利于教师的教育教学水平的提高

教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感会对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁——给予尊重、给予关爱，报以微笑，学生就会视教师为亲朋好友，便会推心置腹地对老师说心里话，与教师交流思想感情。学生愿意听、渴望听他的课；教师也会热爱上物理这门学科，因为教师在不断提高自身的教育教学水平、对学生进行情感教育的同时，自己也会不知不觉地爱上物理这门学科。

三、在情感教育中了解学生的情感世界，化解他们的情感困惑

物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。苏霍姆林斯基有一句名言：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”中学生有着丰富复杂而敏感的情感世界，教师应充分了解他们、善于化解他们的情感困惑。有些中学生自尊心强，性格孤僻，害怕与人交往，抱怨同学不了解自己，这种状态与他们随生活空间的扩大而出现强烈的交往需求产生了难以排解的矛盾。针对这种情况，教师要耐心细致、打开学生心扉，鼓励他们多和同学交往，多参加集体活动，并有意让他们担任活动中某个重要角色，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格，给予学生更多的爱、理解、尊重。

四、情感教育的目标是多元化的，其目标是培养心理健康的人

这是在以往的教学模式中极不被重视的一点，要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”没有爱就没有教育。教师与学生之间没有感情，也就谈不上传播知识。好学生有缺点照样批评，不能迁就，防止出现骄傲自满情绪。对于后进生，更应“动之以情，晓之以理”，采取微笑教育，使之感到亲切、自然，消除自卑感，鼓起学习的勇气和信心。

在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是最快乐的精神享受。