小学语文写字教学之我见

刘慧

摘 要： 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。

关键词： 小学语文教学 写字教学 教学方法

写字教学是小学语文教学的内容之一，写字教学必须立足于学生的全面发展。新的教学理念表明，学科间存在交叉渗透、不可分割的关系。写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是要培养学生的想象力。在教学中，激发并培养学生的想象力十分必要。

一、培养学生良好的书写习惯势在必行

首先是长期以来，受应试教育影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排了写字课，但实际上挂着“写字课”，上着“语文课”的现象很普遍。即使上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参要求进行教学。书法开始日渐式微，真正意义上的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的“濒危物种”？

其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功令人担忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不加快写字速度，不得不丢弃一笔一画的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这就导致学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。

二、良好的习惯来源于对事物的兴趣

在写字习惯的培养中，我首先从学生的写字兴趣人手，通过看、比、评等一系列活动，有目的、有步骤地进行。目前，一般的学校都采用大循环，这有力地保证了写字教学的连续性。在低年级写字教学阶段，我主要要求字迹正确、工整、整齐；中年级，要求汉字结构合理、匀称；高年级，要求笔画该轻则轻，该重则重，笔画流畅，体现汉字的美。看：通过引导学生欣赏字帖、春联等，感知汉字的美。比：将学生的作业进行比较，关注学生的书写能力，及时对作业整齐、字迹工整正确的学生进行口头表扬，通过展评、学习园地等形式，提高学生向美意识，进而激发学生愿写、乐写的愿望。

三、从基本笔画练起

如果说看清字形、掌握笔画是写好字的基础，那么写好每一笔每一画就是写好字的关键。为使学生更好地掌握汉字笔画的运笔方向和力度，我采用观察、讲解、示范、对比的方法，引导学生写好字的每一笔每一画。在教学“横横笔”时，我一边对学生讲解一边说：“写横时起笔要重，向右书写时要轻而直，落笔时略停”，边讲边写成一字。接着，我又示范，“如果起笔轻，中间不平直，随便收笔，你们看，这像什么。”学生一看，笑着说：“毛毛虫。”在教学“走之儿”时，我讲解道；“走之儿是走字的变形，我们走路离不开腿和脚，走之儿的捺笔前半部分好比人的腿，后半部分好比人的脚，你们看像不像？所以在写捺时先轻后重右斜向下然后平平捺出。”在欢声笑语中，学生轻松愉快地掌握了字的基本笔画。

四、按照课程标准关于写字的要求，认真进行写字教学

（一）教师应苦练基本功，以身示范。有的老师既不会指导写字，又不重视书写的示范作用，板书不规范，不讲究书写习惯，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错字。这对于善于模仿的小学生来说，负面影响极大。“打铁还得自身硬”，要指导学生写好字，老师必须以身作则，不但要养成好的书写习惯，还要写得一手好字。因此，教师要下一番苦功练字，持之以恒，方可收益，真正对学生起到言传身教的作用。

（二）激发学生写字的兴趣，使写字成为学生喜爱的一项活动。写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中，学生容易疲倦、乏味。因此，激发学生写字的兴趣，是让学生写好字的前提。

首先，教师要树立榜样，激励学生。可以让学生了解历史上的一些大书法家的故事，还可以找一些书法作品让学生欣赏、品味，使他们内心升起崇敬之心，产生学习愿望，从而收到事半功倍的效果。

其次，还可以举行书写比赛，进行展示，激发他们的兴趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往带给他们无穷的力量。学校、班级经常性地举行书法比赛，并对获奖作品及时进行表彰。平时，在班级里还可把写得好的学生的作业本挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看、评议。这样能极大地激发每个学生的写字兴趣，全班乃至全校就会出现你追我赶的氛围。

（三）上好每一堂写字课，抓好学生基本功的训练。首先，教师要在写字课上进行具体化的指导，分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。因此，在指导学生写字时，教师示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到动笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和结构美。教师示范时还要作好讲解，调动学生多感观，使学生更快、更好、更准确地掌握书写要求。

其次，要加强练习。教师必须安排书写练习的时间，以练为主，通过练写巩固熟悉写字的过程。学生练写时要求眼到、心到、手到，并严格要求坐姿正确，培养良好的书写习惯。学生书写时，教师要注意巡视，及时反馈。好的还可以当堂展示，作好评价。设计练习时，可由易到难，由简到繁，由少到多变换形式地练习，避免枯燥乏味。

这是一项长期而艰巨的任务，不同阶段有不同要求，因此需要所有阶段、所有学科的老师严格要求，共同培养学生写字能力，养成良好的写字习惯，培养学生形成正确的写字姿势，具有基本规范的写字技能，努力达到“动笔即规范，逢笔即不苟”及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。