小学语文优化课堂教学分析

刘丽芹

摘 要： 在小学语文课堂教学中，只有优化语文课堂教学设计，才能有效强化语文教学效果。作者以小学语文优化课堂理论为基础，对课堂教学中遇到的问题进行分析，综合教学实践提出看法。

关键词： 小学语文课堂教学 优化方法 教学改革

小学实施素质教育，就是让学生在课堂上能够自主的学习，形成良好的行为习惯和心理素质，进而全方位的发展。就教学现状而言，部分教师受应试教育的影响，并没有将学生放在教学活动的主体地位，学生在一定程度上被束缚，没有发挥主动性和积极性的机会。学生不喜欢学习，不会自觉主动学习。要想提高学生的学习效率，必须进行教学改革，全方位地优化课堂教学。

一、优化课堂教学，必须营造民主、和谐的学习氛围

在课堂教学中，想要真正实现民主，首先，师生在教学活动中应该处于一个平等的位置，一起探讨和研究课本知识。学生在课堂上自主学习，有问题师生、生生一起探讨，教师起到引导作用。在这种学习模式下，学生可以有更多的时间进行自主学习，遇到不会的问题也可以和同学一起研究和讨论，最后得出问题的答案，这样学生才能真正成为学习的主体。其次，在课堂教学中，教师还应该留更多发言的时间，让学生有什么问题和想法都大胆地说出来，大家一起探讨。对于大家都不能解决的问题，由老师负责解答。只有在这样和谐的学习氛围中，才能调动学生的学习热情，积极主动地学习和探索，还有利于学生合作精神的培养。采用这种教学方法，学生在真正学习到知识的同时，还获得了精神上的愉悦。

二、遵循学生学习语文和认识事物的规律

对于小学语文课堂来说，学生的语文学习经历感知、理解和运用的过程。对课本的阅读，就是从认识文字到运用文字过渡的过程。在小学语文阅读教学中，有五个必须经历的阶段：感知性阅读阶段、理解性阅读阶段、品评性阅读阶段、积累性阅读阶段和运用性阅读阶段。教师在教学过程中，只有真正做到循序渐进，才能够达到良好的教学效果。

三、摆正师生关系，确立学生的主体地位

对于教师来说，教学的最终目的是使学生掌握和理解知识。在语文教学中，很多情况下，教师只是站在自身教学的角度备课，没有真正站在学生接受的角度。在课堂上呈现出来的局面往往是老师提出问题，学生回答，学生总是跟着老师的想法进行，没有真正独立思考，反而老师占据了主体地位。这种主次颠倒的地位与素质教育是相互背离的。教师应该充分认识到，学生才是教学的主体，要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交到学生手里，让学生在相对自由的空间里发挥学习的主动性和积极性，真正做到“教是为了不教”。

四、将语文学科的训练性体现在优化课堂教学中

一个人的语文素质主要靠他对语言文学的理解、积累和运用体现。为了提高学生的语文素质，一定要加强训练。为了突出语文这一学科的训练性，应该做到三点，一是切实增强训练意识。教师为了突出训练性，应该发挥运动员的精神。课堂上，老师对学生进行简短的示范之后，将剩余的时间全部留给学生，让学生有机会有时间去读、去说和去写，遇到不懂的问题，要让学生相互讨论，实在不会的才请教老师。这样，学生就能够在训练中增加知识储备，提高学习技能。二是提高语言积累能力。在小学语文大纲修订版中有明确的规定：六年制小学毕业生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文不少于150篇。只有有了丰富的语言积累，才能增强读和写的能力。因此，在语文教学中，一定要让学生在课堂或者课余的时间，多阅读、多背诵和多运用，这样才能有效增加语言知识储备；三是做到“以人为本”，全方位训练，让所有学生都在课堂上动起来，多读书，多联系，还要针对自己遇到的不会的问题与同学进行讨论和交流，这样才能培养学生的语言知识积累能力。

五、变“学会”为“会学”，培养学生的创新能力

教师不仅是探索者，开启学生的心灵奥秘，还是开拓者，引导学生创新思维的开发。在小学语文教学中，“创新”不仅要作为出发点，而且是最终的落脚点，是语文教学一直追求的目标。教师不仅需要传授知识，最重要的任务就是激发学生的学习动机，增强学生的学习欲望，让学生可以在老师的指导下，按照正确的学习思路思考和发现问题，达到自主学习的目的。因此，教师有两点应该做到：一是明确教学目的，树立“例子观”。就是在课堂教学中，教师通过举一个例子，进行仔细的分析、总结和归纳之后，让学生能够学会这种方法，最终达到举一反三的目的；二是将学生作为学习的主体，让学生真正主动地参与到学习中，进行学习决策，真正成为学习的主人。为了让每个学生都充分表现自己，教师应该创造各种适合的条件，使每个学生所具有的潜能都能得到全面开发：一是给学生多一点表达自己想法的机会，这样学生才能够摆脱定向思维的束缚，从而充分发挥聪明才智和独立性；二是留有足够的时间让学生思考问题，让学生有时间有机会开发潜能，从而提高解决问题和独立分析问题的能力；三是多给学生一些自我评价的机会，让学生进一步加强认识，学会取长补短，促进全面发展。

总之，在小学语文教学改革中，优化课堂教学是一项长期而艰巨的任务，只有多在实践中总结，多进行创新，才能有效优化课堂教学，从而提高教学效率。