大学生学风建设之管见

杨成光

[摘 要]大学生学风建设是高校内涵式发展成败之关键。当代大学生良好学风是主流，但并存学风扭曲之症结。高校必须重视并采取有效的对策给予解决，促进外动力辅助因子，激活内动力主导因子，以达弘扬优良学风，匡正歪风邪学之功效。

[关键词]整顿学风 内动力 规范管理

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0143-02

一、大学生学风建设是高校发展的关键

（一）强调整顿政风、匡正学风是我党一贯宗旨

毛泽东在延安整风时指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是全党同志的思想方法问题。”[1]邓小平把学风问题上升到关系党和国家生死存亡的高度；江泽民将学习问题作为“三讲”教育重要内容；胡锦涛要求全党特别是领导干部大力倡导八个方面良好风气；习近平“八项规定”重在“整风”。可见，树立良好学风对我们建设中国特色社会主义教育有着重大的战略意义。

（二）高校发展，学风是关键

学习风气已成为大学求“质量、水平、效率、效益”内涵式发展的灵魂和生存的根本支柱。前提保证就是必须树立良好的学风。学风不正将影响大学生知识的获取、能力的提高、品德的修养，学风不正的大学所培养的人将不能担当振兴中华、推动社会前进的重任。大学发展看学风，“学生的学习状态、成长状况实际上就是衡量大学各项工作开展状况的晴雨表”[2]。

二、大学生学风扭曲之表现与成因

（一）大学生学风扭曲之表现

1.无视纪律，浮躁散漫。课堂犹如菜场，自由进出；屡屡迟到、早退、缺旷；自认潇洒逃课；教师台上讲授，同学底下任尔神聊，瞌睡者有之，滥竽充数有看小说者，囫囵玩手机者充之，戴着耳机听音乐者纵之。把深思缜密、科学兴趣盎然的课堂当作虚掷青春光阴的休闲场所。

2.专业学习不凝心，慎思谨学不聚气。专业知识是大学生扎根立足社会的本原所在，但松懈者有之，麻木不仁者叠数之。专业知识体系学习不整合、不精益求精，难得虚心涵咏其间。业余只是在网络游戏中漫游，在“你侬我侬”中虚掷光阴。

3.学习被动化，考试应付化。上课刻板做笔录，考前填充式灌输概念、原理，机械性生搬硬套，不惜秉烛夜读；考后半分不纳，全息忘光丢尽，更加纵情玩乐。

4.缺乏生活学习激情，组织生活全无。对学校、班级组织的任何文娱活动、学习竞赛活动、科学实验考察、校外科研调研、暑期支边教学等大小组织活动，一概寻机而遁，既不能咏黄钟大吕，也不会吟阳春白雪。

5.惰性伴随从众。学习的艰巨性，使命的厚重性，使一些大学生选择了懒惰与逃避，他们不愿面对宏观层面的战略理论，也不愿意剖析微观层面的锱铢必较。随波逐流，追星、盲从、网恋，作业视同儿戏，肆意抄袭，剪切、复制、粘贴了事。

（二）大学生风扭曲症结之成因

1.理想与追求的矛盾。理想不是构建在为人类、为国家、为社会作贡献，从而实现个人价值的基础之上，缺失人生规划宏观框架。追逐享乐主义、拜金主义、个人主义、功利主义，且急功近利。所谓“志不宏者行之不远”。

2.艰辛学习与意志脆弱的矛盾。学习过程从广义上论是一个改变世界、改变人类、改变自我，社会化的过程；狭义而论，是知识系统纵度深掘、广度延伸无限循环。对学子而言，是艰难的跋涉，精神与体能的磨砺。所谓“志不强者智不达”。

3.社会诱惑与个人修养的矛盾。当前社会诱惑因子颇多，最为严重是“黄、赌、毒”，看黄片、写真成瘾，网络成瘾，泡茶馆、赌博成癖等。一些大学生经过激烈的高考，冲刺进入大学后，认为跨入人生真空，丧失斗志，失落自我。殊不知，大学乃奠定个人生存与发展的基础之所在。

4.理想与现实的落差。全国大学分层次差别招生，经过层次参差选拔，使考进不适意高校的学子，存在心理的失落，从而放纵自我，逃避现实，荒废度日。

5.学业的高难与学习策略的矛盾。大学教学博采众长，理论延展纵横捭阖，同时对知识结点，逐一拓通凿透。与高中教学围绕高考命题而针对题型强化训练教学相比，两者各领风骚。一些学生不能适应大学教学，因此厌学，甚至弃学。

6.高校扩招与就业压力的矛盾。中国高校经过跨越式外延发展，已经具有世界第一的高校宏观规模。而中国经济还未完全从劳动密集型产业转化为知识技术信息型产业结构，使得中国人才市场转型缓慢。相应地大学生就业压力矛盾重重，导致在校懵懂学子信心殆尽。

7.生活与学习的矛盾。大学生活是一个全新、独立、开放、自强、民主、“慎独”的调适过程。独生子女、家境优越学生、性格孤僻学子，他们在校生活需要相当地，长时间进行个人适应的调整，导致学习激情的衰落。

三、匡正大学学子学风的策略

（一）牢固树立以人为本的教育理念

“学生的健康成长、全面发展是学校和每一位教育工作者义不容辞的神圣职责”[3]，学子如喷薄之朝阳，承担着中华民族复兴的伟大责任。我们教育教学工作人员应不放弃、不抛弃在校任何一名学子。

（二）教风循循善诱，引领学风

高校主要定位是教学、科研和文化传承。教学是高校第一要务，“教风纯，学风正”。要求每一位教师以强烈使感命和责任心，放弃名利，把主要时间和生命的精髓放在教育与教学上，特别注重大学一年级学生学习方式的转型。高校有成就的“大师”们一定要亲临课堂，以良好的教风感染学生，把明星热转变为“学师”热。

（三）高度重视励志情感教育

绝大多数厌学的大学生实际上心理都趋于积极向上，只是主观上缺乏学习热情，行动上缺少自律精神和坚强意志，如何激起他们内心的学习欲望呢？首先，以社会主义核心价值观指导高校教育，立宏志，把个人的价值体系与国家的繁荣富强与地区的政治清明、经济振兴，与学校、班级荣誉紧密契合。升华高尚情感，凝聚精、气、神，仰望星空，脚踏实地，学习困难就会迎刃而解。随之，教师达到“春雨润物细无声”之境界。英国规定：“数学教师的任务除了知识技能传授外，让学生体会数学发现的奇妙与欣喜，形成克服困难的顽强意志与坚忍不拔的精神”。[4]这给我们的启发是科学本体是奥妙无穷，益学益趣的载体。大学就是给学生一把科学的锋刃，让他们去分解、去感受科学的奇趣无比。

（四）扩展优秀文化的张力，抵御不良堕落文化的诱惑

中华悠久的历史文化是世界文化的奇葩，党的文化是中国近现代优秀文化的代表。大学校园文化要以先进性、优秀性、悠久性、厚重性、情感性、教育性、启发性为主体功能，软、硬件一起上，校园建设要体现生态化、信息化、人文化、静谧化，给学子提供优良的学研场所，教室、通道、寝室、公共场所文化相互衔接，以主题性建设布置实施，让学生耳闻目染，渗入心灵。把寒、暑假时间用于实践锻炼，拓展学生的胸襟，锤炼学子自强不息的人格。

（五）教辅人员以高度的责任心、亲切的爱心投入工作

学生管理工作者及时反馈信息，做好学风管理系统的调适。优秀专职教辅人员、学生管理工作者与班主任是高校发展所必须。他们需要经过教育心理学、成长心理学、管理心理学、领导科学的专业培训上岗，能做好心理辅导，能应急处理学生面临的种种困难，把学子的一线诉求及时反馈给领导使之统筹策划，及时解决。

（六）规范化管理，人性化制度

目前高校规章制度应校而制层出不穷，且层层交相重叠，有时学子茫然不知所措，规范化管理的原则是不要增加学生除学习以外应该付出的生存生活成本。降低学生付出的成本，减学生生活累赘，制订出民主、和谐、自律、人性化的高校管理制度是急学风建设之需。

（七）更新学习观念，促进学生全面发展

要求学生树立开放学习理念，使自己的各种潜能素质充分发展，个性进一步丰富完整、充分显现。联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱（4L学习理念）是促进大学生全面发展的重要方法，即第一，学知，就是掌握认识世界的工具，广搏与专精相结合，增强获取知识的能力。第二，学做，就是学会适应各种环境，增强处理各种情况的应对能力。第三，学会共同生活，就是学会相互关心、相互团结、相互合作、相互竞争，增强团结协作的能力。第四，学会生存和发展[5]，就是学会掌握各种环境的生存办法，找到促进自己发展的动力，增强生存和发展能力。贯之，就是要让大学生在全新的学习理念指导下，成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸怀宽大、知行统一、脚踏实地的人。

匡正学风是当前高校当务之急，是人才培育系统工程中的子体系，它虽然是次要层面，但忽略之则转化为高校发展主要矛盾。我们还须慎重筹计，在实践过程中，促进学子外动力辅助因子，激活内动力主导因子，在学生中树立“爱学为荣”、“厌学为耻”理念，构建创新型、现代型、内涵增长型的高等教育发展模式。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛泽东.毛泽东选集[M].哈尔滨市：东北书店，1948：170.

[2] 徐金燕.高等教育管理研究[M].北京市：石油工业出版社，2008：153.

[3] 王亚朴.高等教育管理[M].上海市：华东师大出版社，1986：112.

[4] 余中根编，外国教育史研究[M].昆明市：云南大学出版社，2008：126.

[5] 张民选.国际组织与教育发展[M].上海市：上海教育出版社，2010：58.

[责任编辑：碧 瑶]