现代远程教学模式下的实验与实践教学探索

[摘 要]实验教学的改革是远程教学模式下的重大课题，有效的课程实验能使学生把直观现象同书本知识联系起来加以验证，又能培养他们的自主动手能力、实验操作技巧和科学探索兴趣。开放式实验体现了现代远程教学的新理念，它具有与传统实验不同的很多特点，同时需要制定相应的管理措施。毕业实践教学作为教学过程中的最后一个教学环节，它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的，它对保证培养实用型、技能型人才目标起着关键作用。

[关键词]远程教育 课程实验 毕业实践

[中图分类号] G432 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0057-02

远程教育教学点条件有限，生源分散，目前各高校包括国家开放大学和各地开放大学已开发、应用了涵盖几乎所有专业的实验教学平台（即开放实验室）。

一、开放式实验的特点

（一）教学主体的变化

传统实验教学的主体是教师，学生需要在教师的指导或监控下完成事先设计好的实验步骤，按部就班地进行操作，是以知识的传授和增强技能熟练为主。在教学过程中，开放式实验强调学生的自主性，让学生成为实验的主体。学生在实验教师只提供实验要求和资料下，自主选择仪器设备，根据自身情况或社会上的需求制定实验步骤，对得出的结果进行数据处理和分析，教师只是为学生实验答疑和提供服务。

（二）不受设备条件限制

目前的网上虚拟实验平台，其开放式实验教学内容综合了当前的最新技术，学生结合自己的爱好设计实验内容，实现与现代企业应用的科学技术同步，且具有很强扩展性，可根据教学需要灵活添加实验器材及典型实验，提供个性化定制服务。

（三）不受时间地点限制

传统实验需要在指定时间到指定实验室来进行，对于很多学生来说，或者相距偏远或者时间冲突，很难全部到齐。通过网上开放的虚拟实验平台，可以做到在指定的某个时间截止期前完成与教学进度相应的实验，这样就体现了开放教育倡导的时时能学、处处可学的理念。

（四）教学目的的变化

开放教育不像普通高等教育那样培养设计型和研究型人才，它所培养的是高新技术应用型和技能型人才。开放教育为他们服务现代社会，增强自身竞争能力打下坚实的基础。

二、开放式实验的管理

（一）严格的管理措施

远程开放的生源较分散，为提高开放实验教学的质量，需要一系列配套的过程管理。例如，在实验平台中设置实验前的预习、典型实验库的维护、实验过程的指导、实验结果的批改、实验成绩统计查询等功能，并且可以和学校的教学教务系统无缝集成。

（二）方便的服务措施

在实验过程中，开放实验平台提供智能指导或操作提示，为学生提供一对一的实时指导；提供由具有多年实验教学专家精心设计的典型实验资源；提供实验结果自动批改功能，减轻教师的工作量；并且可根据教学需要灵活添加实验器材及典型实验，提供个性化定制服务。

（三）资源配置的优化

相对于普通高等教育，电大实验教学资源匮乏，实验设备更新周期长，不可能在各地教学点重复配置昂贵的实验设备。因此，必须集中有限的实验设备为广大的开放教育学生服务，提高实验教学资源的利用率。实行开放式实验能够将实验教学的教师资源、设备资源进行最大限度的开放和利用。

三、一个开放式实验的例子

下面以计算机组装与维护课程为例，介绍开放式实验的教学实施情况。

本课程为适应开放式实验要求，配有实验录像、虚拟实训操作动画课件（网络课程地址为：http：//jpkc.scopen.net/DeltaCourseRelease//PcMaintain/Login.aspx）。

对于有条件的教学点，或能联系到能完成这些实验的单位、场所，则可以进行实际的操作，并记录相关实验数据或现象，填写好实验报告。为方便实际操作，网络课程上还提供了实训所需工具软件的下载。

对于偏远地区的无条件教学点，则利用课程开放的实验平台进行虚拟的操作。从网络课件中进入虚拟实训（如图1，每个虚拟实训与实验录像是对应的），在虚拟实训操作时，屏幕上有操作任务和操作提示，先看清任务后再进行操作，一般通过鼠标拖拽、点击或键盘输入完成。操作正确时屏幕会有相应反映，一个单元完成后会提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功，则可以点击操作提示按钮，再按提示进行。同样，虚拟操作完成后，也要填写实训报告，远程学习者可下载实训报告，填写完后再进行上传。

四、开放式的毕业实践教学

现代开放教育毕业实践教学的特点是学生与自己工作联系紧密，实用性强，为适应这个特点，我们需要探索开放式毕业实践教学的新路子。

（一）制定毕业实践实施方案

在开放教育中，我们要求各教学点的毕业设计指导教师必须具有资格证书。同时，我们下发并同时在网上公布开放教育各专业的毕业实践实施方案，让指导教师及学生明确毕业实践环节的教学目标，清楚毕业课题的选题和指导的原则与方法，并按制订好的毕业实践各阶段要求与学生见面，检查阶段性成果并指导下一步工作。对论文写作格式也有统一的规范。

（二）课题的选择与分组

开放教育的毕业实践与普通高等教育的学生有着不同教学目标，其毕业实践教学的内容注重适应性和结合自身实际工作，不提倡研究、开发和设计类的课题，而应该选择有关工艺及装备的设计与改进，或产品的制作及现场管理的优化等课题。因此，对于实践课题，教师应与学生互相交流、讨论，根据学生实际情况精心选择，保证选题符合专业培养目标与规格要求。例如，对于计算机专业学生，实践课题有设计制作各种主题的网站、开发应用管理系统、设计制作各种教学课件（包括动画制作）、或撰写系统工程方案（应有数据分析）等。

指导教师可帮助学生联系有关单位，学生也要利用一切社会关系自行联系。在分组时对不同学生的实际情况，结合单位的工作需求和自身兴趣进行相应的任务分配，同一课题学生人数—般不能超过三人。

（三）过程的检查与指导

指导教师首先要召集学生，通过讨论交流了解学生自身兴趣、单位工作状况，并提供若干备选的毕业实践设计的课题，然后让学生自己搜寻和查阅相关资料和书籍，形成大致思路，这样明确自己选择的设计课题，了解相关背景及国内外研究现状，并在此基础上形成开题报告。为保证开放教育毕业实践按进度保质保量地顺利进行，应将整个毕业设计实践过程分成若干阶段，每个阶段都有明确的目标、要求和任务。指导教师按照毕业设计进程表召集学生，检查、填写各阶段的指导内容，以便把握整个毕业实践教学的进程和保证教学要求。

（四）组织答辩

答辩前学生应按照要求规范地写好毕业论文，上交有关文稿（包括各阶段的初稿、二稿及终审稿）、软件等资料。指导教师填写论文评语和初评成绩，对符合答辩要求者方可参加答辩。答辩时，一般由学生边介绍边演示其毕业设计作品，答辩老师的提问应针对其毕业课题的具体内容展开，可以适当地涉及一些与课题有关的基础理论和专业知识。所提问题不宜过多，但至少应有四个以上，并且由浅入深，其深度、广度可以根据不同学生的实际情况而异，既坚持教学要求的目标和质量，又要有针对性。答辩过程中的氛围不宜过分追求严肃，考官与答辩者之间要相互尊重，允许争论与保留不同学术观点，关键是找出论文中所表现水平的真与假。成绩评定主要依据毕业设计论文质量、答辩情况，以及学生在毕业实践环节中的平时表现，并充分听取指导教师意见，给出相应的终评成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 易康平，文小毛.关于高职实施开放式实验教学的思考[J].职业教育研究，2007，（5）：115-116.

[2] 宋效先，王伟平，王晓燕.开展设计性实验，培养学生创新能力[J].教学研究，2005，（7）：80.

[3] 罗玉双，熊大胜，席在星，等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理，2006，23（3）：23-24.

[4] 赵改改.关于高校实行开放式实验教学的思考[J].改革与战略，2005，（5）：70-71.

[5] 赵永虹，杨永其.计算机组装与维护[M].北京：清华大学出版社，2008：242-252.

[责任编辑：左 芸]