谈小学语文教学中的美育

傅翠丽

美育就是审美教育。在现代教育中，美育对于培养和造就全面发展的人具有特殊的重要意义。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”素质教育要以全体学生为对象，以全面提高人的素质为目标，以学生为活动主体，充分发挥学生的兴趣及才能，全面实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，使学生全面和谐地得到发展。

小学是基础教育，小学语文的性质决定了小学语文担负的对学生美育的任务，即从小培养学生使其形成正确的审美观，训练并使学生形成初步的感受美、鉴赏美和创造美的能力。下面，我结合自己的语文教学实践，针对以下三点论述美育在小学教学中的具体实施。

一、阅读教学中的美育实践

阅读教学是语文美育的最重要途径，通过语文课的阅读、鉴赏，可以提高学生的审美感受力和语文理解能力。那么，如何在阅读教学中进行立美教育呢？一般来说，主要包括以下几方面：

1.再现语文形象，引入审美情境。

教师准确而声情并茂的范读和学生的朗读是再现形象、引入情境的重要方法，也是语文美育过程中贯穿始终的方法。为了增强儿童的情感体验，教师的范读十分重要，它可以促进儿童对课文的理解和体会，引起他们思想感情的共鸣。教师应运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，把对文章的理解和感受通过语言抑扬顿挫地表现出来，充分传达出作者所要表达的情感，使儿童受到感染，调动他们的学习主动性。

2.唤起审美想象，激发美感体验。

在语文教学中，教师应少进行直接解说，多用启发式提问，让学生自己想象、思考、体验，从而获得对文章的理解。在教学《月光曲》一课时，教师就针对盲姑娘心里很崇拜贝多芬，但表面上装着无所谓的这一线索让学生进行分组讨论，发展了儿童丰富的想象力。通过激发儿童的想象，师生双方从多方面体会作者的意图，从作品的人物角色出发思考问题，从而更贴近作者的思想内涵。

3.拓展情思，通情明理。

語文课的阅读鉴赏，如果忽视了拓展情思、通情明理这个重要环节，审美过程仍然是不完整的。在阅读中，教师要启发学生从情感出发理解对象的丰富性和复杂性，也只有这样，才能达到对作品深层意蕴的把握，特别是对作品中暗含的特殊意蕴的理解。如安徒生的童话《卖火柴的小女孩》所反映的绝不仅仅是小女孩个人的悲惨遭遇，而是通过她的个人悲剧折射出的资本主义社会人与人之间的冷漠和贫富悬殊，控诉了资本主义社会制度的不公平。如果只把感情框放在作品人物中，而不扩展到社会、时代和人生，同资本主义下层阶级贫苦人民的悲惨命运联系起来，则很难领悟到它的深层意蕴。

二、语感教学中培养审美能力

《荷塘月色》是现代文学史上一篇脍炙人口的名作。读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前；绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色浓浓，像朦胧的幻想，像缥缈的歌声。那里有画有诗，有深邃的意境。对于这篇优秀的散文，我在教学上主张让学生反复默读、诵读，读出文章的真味道。作品开头第一句是“这几天心理颇不宁静”，语虽平常，却含蓄地道出了全篇的“文眼”。为了获得心里的暂时宁静，他独自沿着荷塘小径背着手踱着，忽然觉得“像超出了平常的自己，到了另一个世界里”。这“世界”就是在“苍茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由人”的“独处妙处”的境界。这种无牵无挂独自受用到无边荷香月色的自由境地，正是他要摆脱因现实扰乱“心里颇不宁静”，而追求刹那安宁的心境的反映。

三、作文教学中的美育实践

作文教学中的美育是在学生感受、欣赏作者优美辞章和理解作品思想内涵的基础上，将他们所感受、理解和鉴赏的事物用文字表达出来，是一种将美的欣赏与美的创造结合为一的美育方法。

1.审美感知和科学感知相结合。

在写作教学中，无论是记叙文的写作，还是说明文的写作，培养学生的观察能力都是非常重要的。观察从类别上可分为科学观察和审美观察。在实用文写作中，常常需要显示事物客观存在的某些性质和特征，因而以理性认识的方式把握对象的科学观察就成为重要的观察方式。而在记叙文等文学写作中，侧重感性的审美观察就是其重要的观察方式。不少学生在写作方面有枯燥、干瘪的毛病，为什么会出现这种现象呢？关键在于他们的观察能力没有得到应有的培养和训练。学生不会或不善于观察，就难以产生审美感受，对他所要表现的事物缺乏真情实感，因而也就很难把事物写活、写生动。

2.训练审美观察能力，积累审美情感。

观察能力的训练有利于开阔学生视野，扩大知识面，更重要的是，它能将学生亲身感悟和实践到的审美信息储存于大脑中，丰富写作素材，不断积累审美情感，有助于提高学生审美选择的能力，同时为创造性想象提供了原料。因此，在作文教学中，教师要训练学生的审美观察能力，运用种种手段和方法唤起学生的审美情感。如教师可通过启发式提问：“同学们，如果换成你们是主人公，你们会怎么做啊？你们以前肯定也遇到过这种事情，回忆一下当时的感受是怎样的，请把它记下来。”这样学生的审美情感一旦被唤醒，就为学生在写作中展开丰富的想象或联想创造了条件。另外，教师也可在平时的阅读教学中为作文教学打好基础，引导学生认真品味作者用词造句的精当，领略文章的语言美，帮助他们积累生动活泼的词语，学习运用丰富的词语表达自己的思想感情。这样，学生在写作文时就不会感到枯燥无味、无从下手了。