物理新课程课堂教学中的师生互动

戚凤云

摘 要： 构建新型和谐的师生关系是高中物理新课程改革下教师的必然选择。在传统的物理教学中，教师严重阻碍了学生自主学习和自我解决问题能力的发展。以往的课堂，教师只是重视知识的传递，却忽视学习过程中的非智力因素，教师采取满堂灌的方式，学生“认真地听”，缺乏互动。尽管教师讲得精彩，学生听得认真，但是学习的成效却未必高。学生在课堂上只是被动地扮演着配合教师完成教学任务的角色。

关键词： 物理课堂 物理新课程 师生互动

教育的根本目的是促进学生的发展，促使学生掌握正确的学习方法，使之在以后的学习工作中通过自主学习提高自己。新教材新课标要求改变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，改变传统的讲授型、灌输型的教学模式，结合物理学科的特点尝试探究式学习，让学生在“活动”中学习，在“合作”中增知，在“探究”中创新。夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学的方法，使教师可以少教，学生可以多学。”也就是人们常说的“教是为了不教”。新教材强调学习方式的探究性，教师要通过“引导、尝试，让学生用学到的知识独立解决问题、及时反馈信息，发现问题及时矫正、调控，师生互评，学生自评，评出观点，评出学习积极性，学生总结”几个步骤指导教学。凡是学生看得懂的，让学生看；凡是学生讲得出的，让学生讲；凡是学生想得出的，让学生想；凡是学生写得出的，让学生写；凡是学生能做的物理实验，让学生做，教师坚决不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主，积极营造开放式的教学氛围，我们的课堂“有疑问、有猜想、有争议、有深思”，师生才能互动合作，切磋进取，教学相长。

因此新课程理念下要充分实现师生互动，让学生参与到课堂教学中。在现实教学过程中，要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是获取方法的引导者。以教师为主导，学生为主体，改变课堂授课机制，倡导新的学习方式，引导学生主动学习。教师要想和学生充分并有效的互动，在课前就要充分备课，不仅要备教材更要备学生，要考虑到各种各样的情况，这对教师自身素质业务水平是一个挑战。

一、师生课堂互动形式

（一）先学

学生与老师要进行互动，首先要明确为什么而动，要解决什么问题，要求教师上课时先把本节课的学习目标展示给学生，为了防止学生漫无目的地瞎看乱看，教师可以提出一些问题，让学生带着思考去看书、去学习、去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自学，不要怕学生学不会，也不要怕他们出问题。只有这样才能获得学习的主动权。教师在学生的先学中要适时地引导。

（二）后议

这一形式主要指学生之间对疑难问题的讨论，也可以是师生共同对某一问题的理解。教师在学生发言讨论和提问之前应进行一些讲解，也就是老师先针对学生的共性问题进行点拨，引导学生找出规律，以达到理解应用的目的。教师首先要对教学内容进行总体的勾勒和综述，强调教学的要点和重点，并对学生在预习过程中有可能出现的普遍性问题予以解答。这表面上看是教师在进行单向性的教学活动，而实际上这是师生双方在有效地进行相互间的沟通，只不过隐蔽性更强。对照目标让学生展开讨论或联想，这也是新课标新理念要求我们做的。学生后议可以是教师提出问题，也可以是在自学中学生提出问题，更可以是练习中的解法技巧等，后议应贯穿课堂教学的始终。教师要成为引导者、组织者参与到议的当中，方式最好是小组合作讨论探究。

（三）当堂训练

教无定法，一节课的效果如何最后要看学生学得怎么样。习题检测仍然是一种检验学习效果的好方法。学什么就练什么，既有助于知识概念的掌握，又能激发学生的学习热情。要让学生在课堂训练中，获得机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们带来的快乐。

二、师生课堂互动策略

（一）建立民主、平等、合作的新型师生关系

要想让学生积极地参与教学互动，就要建立民主平等合作的师生关系，创造宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与讨论，积极自主学习。教师要尊重学生允许学生展现个性，允许学生犯错误，更要适时激励学生，培养学生的自信心。这样能使教师与学生之间、学生与学生之间的感情融洽，和睦相处，使课堂教学充满“宽容、认同”。只有在这样的课堂中，学生才能得到尊重，才有动力，思维才能打开，能力才能发展，灵感才会迸发。同时教师在选择互动对象上不应具有目的性，否则易引起部分学生的反感，从而使他们产生消极的情绪，学生间也会因师生互动的差异而产生对立，这些都会降低学生在课堂教学中的主动参与程度。

（二）课堂教学要关注每一名学生，满足不同学生的需要

课堂教学的目的是每一位学生都能得到发展。新课改的真正意义是通过课堂教学的实施，看是否更有利于每一个学生的健康成长和健全发展。尤其值得指出的是，有的教师站在自己的层面，而不是站在学生的角度考虑教材，设计问题，考虑的更多的是教师如何教，而不是学生如何学，这就更难顾及到不同学生的差异。教师课前要面向全体充分备课，鼓励学生自己提问题，这是发现差异的重要途径。学生的问题是多方面的、多层次的，教师应针对学生的问题组织和实施教学，可以学生提问学生解答，可以教师解答，可以小组合作讨论，总之，应面向全体学生，因材施教。

（三）抓住物理学科特点，突出实验探究

实验是促进师生互动的一种非常有效的方式。物理学是实验科学，实验是物理学的基础，凡物理学的概念、规律及公式等都是以实验为基础的，物理实验对于培养学生兴趣，提高课堂师生互动程度，有独特的作用。实验教学能培养学生分工协作、团结互助的精神，培养学习兴趣，培养分析、观察、归纳、总结的能力，提高学生的创新能力。

（四）合理利用多种教学资源

现代教育技术科技含量高，形式丰富多彩，有助于概念的理解和方法的掌握，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。学生有更多的参与机会，学习更为主动。但在教学中不能过于依赖先进教学手段，而忽视与学生面对面的交流，造成师生互动不畅通。随着现代教育手段渗透教学过程的方方面面，教师不能再固守原来的角色，必须调整自己以适应新时代的需要。

良好的师生互动是建立在教师具备各种能力和师生在共同学习交往过程中产生的情感之上的。师生间的互动实际上就是一种不断的相互反馈的过程，学生学习积极性会更高，效率也会更高，教师的教学效果自然会更好。