小学数学趣味教学研究

孙在芳

摘 要： 针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的重要且有效途径。其目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生全身心参与到课堂学习中。数学教师在教学中应利用游戏等方法激发学生的学习兴趣，让他们感受到学数学的乐趣。

关键词： 小学数学教学 趣味教学 学习兴趣

小学生在数学学习过程中有无兴趣，直接影响教学效果的优劣。在数学学习中激发学生的学习欲望和好奇心，是实施趣味教学的前提条件。目前，开展趣味数学教学的方法很多，许多老师在趣味教学中都取得了很好的效果。

一、营造富有趣味性的数学教学氛围

良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生主动地接受教学内容，并对知识进行积极思考，因此教师在数学教学中应当首先营造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果。其一，教师要富含情感地进行课程解析，用自身的情感调动学生的学习积极性，使学生体会到数学是一门活力四射的学科；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，和学生建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，使学生觉得是和老师在一起学习，一起进步。这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评的抵触情绪不会很强烈；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，引导学生发现生活中的圆。

二、注重实践活动，让学生体验应用的乐趣

教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样设计的目的是贴近学生的生活水平，让他们感受到知识的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，又给学生留有思维的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。例如，在教学“统计”时，我让学生调查了解张家港市近十天的最高气温和最低气温，并分别完成有关的统计表和折线统计图，然后让学生简要说明这10天的气温变化情况，并预测未来几天的气温变化情况。学生课前都精心准备积累数据，课上仔细观察大胆预测气温变化，体验到应用的乐趣，收到很好的教学效果。又如，教学“利息”后，让学生到银行实地调查，统计储蓄种类，并学着解决生活中的问题，等等。事实证明，只有将数学知识与现实生活紧密联系起来，才能帮助学生真正获得有用的数学知识，才能激起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。

三、贴近生活使学生感受数学魅力

儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，又高于生活。我们在课堂教学中要选取与学生的生活密切相关的题材。另外，还要留有足够的时间进行课堂练习。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不可能。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课留5～8分钟的时间让学生进行练习，并随时随地地反馈练习中的问题。

另外，老师还要经常激发学生的学习兴趣，最好采取多种形式进行练习。计算教学不要单纯为了计算而计算，要避免计算的单一、枯燥。如视算、听算让学生直接说出结果，列竖式计算注意数位一定要对齐。在低年级也可以做数学游戏，如找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等。并且基本的口算、基本的计算也应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生易错之处要突出练。编排练习题时，题目可分巩固基础知识的、提高运算基本技能的等类别分别进行练习。

四、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学生的思维以具体形象思维占优势，对游戏的外在形式尤其感兴趣，特别是游戏富有激励性、竞争性的特点，能提高学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生兴趣，就会积极、主动、自觉地学习。如果能根据教材在教学中适时地设计一些有趣的游戏满足学生好玩的心理，那么学生的注意力就会持久、稳定，学习热情就会高涨。小学生的抽象思维能力较弱，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣，更能激发他们的学习兴趣，增强学习效果。因此，教师在教学过程中要坚持直观形象的原则，充分利用直观、形象的教具，多给学生创造看一看、摸一摸、听一听、想一想的机会，以丰富、深化学生的感知。

五、开展丰富多彩的数学教学活动

课堂教学活动是培养学生学习兴趣的有效手段，可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等活动，在课堂上调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效；在课外，要多开展数学实践活动，如带领学生参观科技博物馆，使学生了解数学适用的广泛性，明白学习数学的重要性，还可以开展数学竞赛活动，除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事外，还要积极创办校园数学知识竞赛活动，使学生在良性的竞争环境中体验到数学学习的乐趣，使学生好好学习，不断自我完善和提高。

参考文献：

[1]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊（C版），2011（5）.

[2]沈林.黄翔数学教学中的情境设计：类型与原则数学教学中的情境设计.类型与原则中国教育学刊，2011.