农村语文课堂口语交际能力训练策略初探

程菊香

【摘 要】 提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在训练策略上下足工夫，就会使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，循序渐进地培养学生的口语表达能力及交际能力，农村的学生也一定能演绎出精彩篇章。

【关 键 词】 口语交际；语文；农村；教学

《新课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养。”口语交际教学是指在学校教育中，通过语文课程实施，以培养学生口语交际能力为目的，师生、生生之间进行的教与学的活动。了解口语交际教学的内涵对每位教师都有很大的帮助，因为教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习，因此有必要准确把握口语交际的丰富内涵。

农村初中，语文教学中普遍出现学生说话能力偏低的现状，课堂上进行一些口语训练，也只能使学生学会在被动的静态的语境中“自言自语”，一旦遇到动态的交际语境，便心慌口讷，无所适从。这严重制约和影响学生语文综合素质的提高。

怎样培养并提高农村学生的口语交际能力？笔者根据农村中学现状，抓好课堂，面向课外，由易到难策略化地训练学生的口语表达能力，大大提高了学生的口语交际能力。

一、培养兴趣，锻炼胆量——自由说

世界上许多著名的演讲家、政治家并非第一次演讲便能获得成功，他们也会紧张得手足无措。美国大作家马克·吐温第一次演讲时，一登讲台，两个膝盖碰得咯咯响，嗓子里像塞了棉花团；爱尔兰政治家潘乃尔第一次演讲时，紧张得握紧拳头，直到指甲扎进肉里，掌心也出了血。大家尚且如此，更何况农村学生呢？农村学生平时见识少，很多都是留守儿童，他们性格内向，不善言辞，口语基本功较差，以至于口语交际时，因过分紧张而不敢说，或者说起话来词不达意、语无伦次、含糊不清等。针对这种不良的心理状态，教师首先应安排“自由说”，帮助他们排除心理上的障碍，培养兴趣，树立自信心。

“自由说”就是要教师舍得在课堂上花上几分钟来训练学生的说话能力。一般不规定具体检测目标，只要求学生能够动口，认真地说出来，说下去。这种自由式的说话训练仅是开展口语训练的基础，对语音、语调、说的内容都不作要求，只是培养他们的胆量、勇气和兴趣，这是关键的第一步。笔者对初入校的学生进行“课前三分钟自由说话”，全班同学都大声地说，各讲各的，不要管其他同学说的内容。这样，学生没有心理压力，不喜欢说的同学也跟着说起来了。

二、依葫画瓢，呵护信心——仿着说

农村孩子方言重，私下的“自由说”环节他们会用“家里话”说得头头是道，一旦要求他用普通话表达就会语塞。“口语交际”首先要求说话要口齿清楚。“口齿清楚”就是发音清楚，不含含糊糊。当说话人把内部言语编码为一定的语句后，就要运用有声语言表达出来，实现信息传递。因此，发音吐字要准确清晰，这就要求学生必须养成良好的发音习惯，把每个字、词、句都清楚地送到听者耳朵里。

“仿着说”即照着演讲稿念诵，当众说话有一定的约束力，有心理压力，往往会说了上句忘了下句，胆小的不敢上台发言，照着讲稿念诵的压力较脱稿演讲要小得多，让其在实践中，区分念诵与口语之间的区别。即使拿着讲稿念也并不等于朗诵，念诵要具有口语的特点。笔者常常让学生念诵自己的日记，运用方言口语时要讲究消化，加以选择，凡庸俗的俚语、不健康的方言、啰嗦的口水语要坚决摒弃。渐渐的，有的同学可以脱稿了，这表明“仿着说”训练已经生效。

三、小试牛刀，锤炼技巧——试着说

“试着说”这是一个极为重要的阶段，这个阶段中应严格要求做到如下几点：①不允许念诵，要用“讲述语言表达”；②逐步训练诸如声调、节奏、音量、音色等口语表达技巧；③基本抛开讲稿或书本，自如表达。

学生敢说不一定会说，要想让学生出口成章，妙语成辉，话说得漂亮、得体，还得掌握一些技巧。首先要完整地说话，这不但可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生思维的严密性。在训练学生说话时，笔者把语句完整作为语言准确的一个重点，要求学生必须有条理地、完整地回答教师的提问。渐渐的，学生形成了习惯，用“我认为……”“我觉得……”“文章反映了……”等非常完整的语句回答教师的提问。思维的严密性也在“润物细无声”了。此外，说话还要注意场合、时间等，无论采用什么方式，都必须注意提高语言的表达技巧，使语言具有形象、生动、风趣的特点。

四、融入情境，训练思维——抢着说

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了“特定的环境”口语交际就无法进行。“抢着说”就要求我们教师在进行“口语交际”教学时要精心创造符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力也就会增加，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣走进“交际情境”去作进一步的体验。

提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在训练策略上下足工夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活动。实践证明：农村中学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放手让学生去做。只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，循序渐进地培养学生的口语表达能力及交际能力，农村的学生也一定能演绎出精彩的篇章。

【参考文献】

[1] 朱明顺，徐萍. 语文口语交际教学的现状与对策[J]. 教学与管理，2012（5）.

[2] 陈寂松. 中学语文教学中的口语教学[J]. 语文教学与研究，2013（5）.

[3] 薛晓嫘. 语文课程与教学论[M]. 重庆：重庆大学出版社，2011.