改进语文教学方法 促进“三学会”教学方式

王锦绵

【摘 要】 语文课堂的有效教学，应还学生的训练时间。让其有层次、有重点地加强听、说、读、写训练，训练时要突破重、难点，达到最佳效果，还学生主人地位。在教学中，要保持浓厚的学习兴趣，教师要积极改进教学方法：巧提问，激发学生学习兴趣，愿求知；交朋友，解除心理障碍，乐求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。还学生平等权利。

【关 键 词】 语文教学；教学方法；语言

教学是每个语文教师的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地，与社会生活、学生的家庭生活和学校生活有着天然的联系，在这一点上，语文教学生活化，即强调教师在传授语文知识、培养学生审美能力的过程中，能密切联系现实生活，自然而然地在语文教学中注入现实的生活内容，这样既能让学生更深切地理解、认识语文学习的内容，加深、加强语文实践活动，同时又能对学生进行生活教育。因此，在语文课堂的教学过程中，教师应该依纲靠本，借助课文做例子，教会学生说话，教会学生读书，教会学生写文章，切实掌握运用母语的本领。下面是我对语文课堂的一些看法：

一、教学生说话，感受语言文字

我看到特级教师贾志敏老师在教学《卖鱼的人》时，教师在课堂上创设的教学情境，恰到好处地将课堂变为言语的交际场所，使课堂呈现出生活的气息。课堂上，贾老师让学生们联系自己的实际情况来说说家里平常买鱼的情况。时间、地点、买鱼的方式都跟作者不一样，有什么不一样？学生们便踊跃发言，最后由学生自己悟出了“诚信”二字，说到本课的教学重点“诚信”时，教师要求用一个句子来说，学生便开始诿诿道出“诚信是人的第二生命”“诚信就是人身体里流淌的血液”“讲诚信走遍天下，无诚信寸步难行”“诚信是用自己诚实的行为来换取别人对自己的信任”“诚是金，信是银，诚信是稀世宝贝”……这是一些四年级的学生们说出来的话，这就是语言的魅力。在上面的教学片段中，教师不是生硬地照搬字典解释词语，也不是用僵化的表达方式“请用某某词语造句”来组织学生进行语言文字训练，而是让学生联系自己的生活体验说话，谈感受，十分自然地引导学生进行语言文字的训练。

二、教学生读书，拓展阅读空间

听说读写是语文基本能力的具体体现，“读”是核心，读书就是走进文本的第一步，是体验作者思想感情的钥匙。学生作为学习的主体，生活经验有很大差别，将其带入阅读活动时，他们的想象、思维产生的情感也各不相同。在教学中，可适当了解作者的资料及原文的一些信息，能激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生更好地理解作品，拓展学生的课外阅读空间。

如在教学《自然之道》时，学生反复地、有滋有味地读书后，领悟到了自然之道，就是我们要顺应自然的规律，不能去破坏这个规律，如果破坏了反而会产生与我们愿望相反的结果，最后我是这样小结的：同学们，你们的这些思考，正是本文作者要告诉我们的。美国作家伯罗蒙塞尔在他的原文中这样写道：鲁莽相助，往往只会适得其反。在选入课文时有删除，但从阅读中我们已经能够自己去领悟了，有兴趣的同学，可以在课下读一读作者的原文，原文中还有很多引人深思的语句呢！今天我们学了这篇课文，我们不但学习了很多表达方法，更了解了大自然这位人类的老师给予我们的很多启示。在这个单元中，我们还将会学到更多这样的文章，会学到更多自然界的知识，希望课余时间能够自己走进大自然中，去发现自然界中更多的奥秘。

三、教学生练笔，升华文本情感

每个孩子在学习语文过程中，都会有不同的语言积累，形成不同的语言素养，表现出异彩纷呈的语言特点。在语文课堂教学中，我喜欢把各种各样的文章融为一体进行一些小练笔，来帮助学生对文本情感的进一步升华，更进一步提升学生们的写作能力，让他们感受母语文学的魅力所在。在教学第八册的《触摸春天》和《永生的眼睛》时，我巧妙地设计了这样一个小练笔：假如温迪外公的眼角膜捐给了安静这个小女孩，手术非常成功，安静的眼睛看到了这个多姿多彩的世界，她会做什么呢？学生写出来的文章让我大吃一惊，她在最后写道：安静写下了遗嘱将来的某一天我也与世长辞时，也请把我的眼角膜同样捐给那些失去光明的人，让他们也能像我一样感受这个五彩缤纷的春天，拥抱这个多姿多彩的世界。你看这是一个多么令人振奋人心的时刻啊！她已经完全把两篇文章理解得淋漓尽致了。我相信经过长时间这样的训练，学生们也会切实掌握运用母语的本领。

总之，我认为语文课堂的有效教学，应该还学生的训练时间。让其有层次、有重点地加强听、说、读、写训练，训练时要突破重、难点，达到最佳效果，还学生主人地位。在教学中，要保持浓厚的学习兴趣，教师要积极改进教学方法：巧提问，激发学生学习兴趣，愿求知；交朋友，解除心理障碍，乐求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。还学生平等权利。陶行知说过“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为人类灵魂工程师的教师，一要彻底改变“少数优生撑门面，多数学生作陪衬”的局面；二要树立辅导一个学困生和培养一个优生同样重要，同样光荣的观念；三要努力改变“一刀切”的教学方法；四要根据不同层次学生的差异各施其教，各施所需。

【参考文献】

[1] 陈秀玲. 语文教学技能训练[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 湖南省教育厅. 小学语文教学论[M]. 长沙：湖南科学技术出版社，2009.

[3] 史金霞. 不拘一格教语文[M]. 北京：中国轻工业出版社，2012.