巧用“课前五分钟”提高高职生综合能力

刘晶

摘 要：只有高度重视和利用好“课前5分钟”，并不断探索，才能使大学生语文综合能力得以提高。流利的普通话，得体的神态表情，灵活多样的上台方式，给学生尽情表达的自由，使学生互评互议，激发学生兴趣，充分调动了他们的积极性，丰富了知识，拓展了视野，学生的综合能力、素质在潜移默化中得以提高。

关键词：大学语文；综合能力；高职生；课前5分钟

[中图分类号]：G640[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

要使教学效果好，诱发学习兴趣，无疑是一种有效手段。那么，兴趣是什么？从心理角度讲，兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。学生只有产生了新的兴趣，才能兴致勃勃地探求知识，才可能充分地发展智力。尤其在实施科教兴国战略的今天，教育正在由应试教育向素质教育转变。在这种形势下，培养学生的学习兴趣，在大学语文教学方面显得尤为重要。经过几年的教学实践，笔者摸索出了几点如何充分利用“课前五分钟”（即每节课的前五钟）的方法。经尝试和推广后，大大激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，开阔了他们的视野，拓展了学生知识面，全院学生的口头表达能力得以提高，彻底改变了以往有些即将毕业或已经毕业的高职生，由于传统教学观念和教学模式等原因，造成“金口难开”和“让听者雾里看花，摸不着东西南北”，使人误解费解的局面，提高了学生多方面素质、能力。具体做法如下：

一、灵活多样的上台方式

打破依学号顺序依次登台，让学生自己上台或随机点名或按学号抽签等几种方法相结合。以往机械地依学号顺序让学生登台开口训练弊端很多。如原来的“课前五分钟”轮到某学生，则只有他一人做事先准备，其他人则事不关己，有的甚至看小说听音乐打瞌睡。整个课堂气氛冷冷清清，学生对学习语文的兴趣也会转移，班级的凝聚力、亲和力也在不知不觉中下降了。经过改进后，每次“课前五分钟”全部学生都有可能上讲台，这既锻炼了他们的胆量，还让他们自由、积极、上进的天性及表现欲得到满足，又调动每个人的思维，活跃了课堂气氛。长此下去，全班学生的自信心和口头表达能力自然上升。

二、流利的普通话，得体的神态表情

以往“课前五分钟”只要学生登台开口就行，没有强调表情及必须用普通话，这样做的后果及不良影响是无法估量的。中师生未来的服务对象是少年儿童，若自己面无表情并且普通话都不合格，怎么去教学生呢？这就可能被社会提前淘汰。改进后，上讲台的学生开口必须用普通话，声音洪亮并注意语气、语调及表情手势的运用。这样既吸引了同学们的注意力，又激起他们的参与欲望，为他们日后走上讲台，正式传道授业解惑奠定了基础。要做到这一点，只有通过反复实践方可顺能生巧，这也是由不想说到想说，由不会说到会说的重要环节。

三、给学生尽情表达的自由

“课前五分钟”不仅限于让学生背课文、朗诵、讲故事几种形式，可以让学生自由发挥，采用无拘无束的多种形式。比如：笑话野史、趣闻逸事、风土人情、足球彩票、网络股市、时事要闻、趣味竞赛、产品发布、辩论推销、模仿播音员主持人或笑星明星、模拟现场求职应聘等，真正做到让学生尽情表达，出绝招亮绝活，“八仙过海，各显神通”。让他们在说话及表演实践中尝甜头、或惊喜。这样每个学生在课外就有很多事可做，他们比着查资料、出新招，不断学习积累各类知识，提高自身素质，不在讨厌“课前五分钟”和语文课。日积月累，视野渐开阔，出口渐成章，自然陶醉在学知识的乐趣中了。不过出于上课时间的考虑，上述各种形式可单独或综合运用，也可在不影响教学的情况下适当延时几分钟，让学生对“课前五分钟”永远充满新鲜感和挑战性。

四、互评互译

“课前五分钟”不仅让老师一人专评，还让学生互评互议，老师一人品头论足，有时难免评论不周，而评论权交给几个学生或全班公决，再由老师作裁判发言，参加评议的学生必须注意听并加以分析，建议评论中肯中听、有理有据，而开口训练的学生只有做好事先充分准备，才不至于临阵磨枪，手忙脚乱。这样既锻炼了上台者的多项能力，也锻炼了下面同学的听技，全班参与。套用一句时髦的广告语就是真正做到“做起来，更精彩”。这种班级联动的方法，同学之间研讨切磋，潜