浅谈高中化学创新教育教学

曲仕全

摘 要：高中化学创新式教育教学，是高中相关教学过程中的重点与难点。全面施行素质化教育，进行教育的创新改革，让学生能够自主的进行学习探究，这对提高学生的总体化学有着重要的意义。本文笔者将从这一方面来进行详细阐述，并详细论述了在当前高中化学教学形势下如何来切实有效的实施创新教育教学，对具体的教学方式提出了自己的一些建议，意在与各位同仁探讨。

关键词：高中化学；素质教学；教育创新；教学策略

[中图分类号]：G633.8 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01

前言

在提倡全面推行素质化教育的今天，高中化学教学也需要进行全面的教育创新。全面推行的素质教育其内涵是面向学生全体、全面、主动的发展，确保能够培养出具备创新精神与实践能力的专科人才。而高中化学的创新教育是把学生的创新能力、实践能力与创新精神当做首要目标的教育教学过程。创新其实就是一个破旧立新的过程，去进行发现，去进行创造、发明。因此，在全面实施素质化教学的现在，高中化学教师应需把课本知识与实际特点紧密结合，培养出具备创新精神与实践能力的专科人才。笔者作为一名从事高中化学教育多年的工作者，对于如何在高中化学教学过程中实施创新教育有着自己一点独特的简介，意在与各位同仁参考交流：

一、营造启发式学习氛围，创设情感教学情境。

1.注重教学课堂气氛，创造轻松愉悦教学环境。

在高中课堂的教学过程中，化学教师要努力构造和谐、平等、自然的教学氛围，营造出轻松愉悦的教学环境，也只有在这种教学环境下，课堂上的学习交流也不会变得单向化。学生就会在课堂学习过程中敢于提出自己不同的意见与见解。如此不仅有利于缓和课堂上沉闷拘束的场面，还能消除教师与学生之间的陌生感。这种教学氛围会让学生们能够善于发现问题，让学生们能够敢于提出问题，让学生们能够勇于探究问题。如此也就会自然而然的培养和提高了学生们的创新能力与创新

意识。

2.利用好奇心来激发学生创造性思维。

拥有一颗好奇心，是学生能够去进行创造的源头，也是学生能够进行自动探索的动力，好奇心在培养学生创造性思维的过程中起着触发催化作用。美国著名的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦说过这样一句话：“我没有异于常人的天赋，我只是比常人多了一份强烈的好奇心而已。”所以，每当在学生对待所学的事物产生出强烈的好奇心、求知欲的时候，就是学生们的创造性思维迸发出来的主要时段。纵观过去，在我们人类进步的历史过程上，也正是因为某些人对于一些未知的事物与自然现象产生出了强烈的好奇心，惊奇感，才产生出一些伟大的发明创造。例如：瓦特发明创造的蒸汽机就是在对蒸汽水壶的好奇而引起的。而著名的心理学家家巴普洛夫创造的高级神经活动心理学，就是由于对狗看到骨头流唾液产生的好奇而创建著作的。倘若没有这些人的好奇心理来推使他们，则就无法产生出创造性

思维。

3.设计教学情境，培养学生的创新能力

疑问是人类进行探索深究的动力，疑问是推动社会科技进步的先导，疑问是促使学生进行开发挖掘创新思维的根本源头。高中的化学探究活动的过程是需要学生来对其进行质疑、进行探索的。因此，高中教师需在化学教学过程中提出一些更优质、更高效的质疑。结合学生所学知识内容与教学章点，去进行创造高效优质的艺术疑问。并且教师在进行创造疑问时，要注重把握疑问的层次与隐蔽性。疑问既不能太难，也不能与所学结论太直接，要让学生能在探索疑问时找到适当的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章的去进行解决。

4.诱发学生学习动机，培养学生的创新精神。

在创造的过程中，创新精神所表现出来的是一种具有勇于质疑，敢于探索，坚定不挠的精神。创新精神并不是与生俱来的，这种精神是需要靠后天一点一點地训练而慢慢修养而成的。所以，高中教师应注重去培养学生的好奇心理与求知欲望。让创新精神成为学生在学习过程中的一种习惯性行为。动机往往是创新精神的导入条件。哈佛大学现任校长劳伦斯·H·萨穆斯，在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲作为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”因此可以看出，世界上的一切伟大发明，其创造的根本动力都来源于对待事物所产生的好奇心理和求知欲望。

二、注重化学教学中的实验教学。

试验教学是高中化学教学过程中的一项重要环节，也是教师去挖掘培养学生的创新精神的最主要环节。化学的试验教学目的并不仅仅是为了让学生去体验试验操作的程序，其更主要的目的则是为了让学生能够去理解熟悉试验的原理，让学生能够突破教材的限锢，从而能够去进行大胆设想，促使学生去寻找出一个最佳途径来完成试验。因此，高中化学教师应需最大限度的去开放实验室，给学生提供出能经常动手的学习条件，并针对课程教材上所学习实验的不足之处，去引导学生们进行设想，或改进试验操作，或简化操作等等。学生们通过对实验的亲自操作，修改设计，增减步骤，完善设计等，就能够达到强化理解试验的基本原理、熟悉试验的基本操作，培养出端着科学的学习态度，增强学生的创新意识与实践能力，培养出学生的创新思维。由此看来，高中化学试验课程教学，是一种培养学生科学素养的最直接、有效方法。教师应要适当增强学生实验内容的探索性，事先进行设计好探索性内容，从课程教材的知识点出发，结合学生所学习过的知识内容，绝对不能脱离教材来进行。要做到“青出于蓝而胜于蓝”的效果，做到贴近实际生活，让学生们能够真正地达到到学以致用的目的。

三、课后布置思考问题，催生学生解决问题的积极性。

课后的问题思考就相当于一个领路人无数无刻的去带领学生进行主动探究。而教师在课后提出的疑惑则是学生知识增长的动力源泉。因此高中化学教师要重视课后问题的布置思考，以便为启发学生创造性思维打下基础。教师要根据学生所掌握的知识内容来进行巧妙设置问题，既要符合学生自身解决能力。使学生能够通过思索后来解决问题，又不能超出学生掌握知识的范围。调动学生多方位思考，打破思维束缚。比如，在讲到《钠的化学性质》这一章节时，提出“切开钠的表面时，为什么钠会很快变暗？钠的表面是否生成其他物质？那又是一种什么样的物质导致钠成黑色？生成的物要如何去检验？”通过一系列的实验后，学生会得到自己的结论。这样也就促进了学生积极思维，探索新知。

四、结束语。

总而言之，创新教育教学是当前高中化学教育所发展的必经之路，化学教师能够创造出充满创新精神与创新活力的课堂，是对学生创新思维的发展起到至关重要作用的。这也同时能体现出作为教师的劳动光辉与教学魅力。因此，高中化学创新教学还需要每个教师在教学过程中不断探索和努力实践的。

参考文献：

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