浅析高中古代散文教学中美育理念的体现
2013-04-29韩洋
摘 要:古代散文是我国历史几千年所留下来的优秀文化,它富含丰富的文学价值和美学价值,是中国文化史上的一大瑰宝。高中教学内容中的古代散文,都是一些非常具有教学和审美价值的散文,是高中语文教学的一大亮点。高中语文教学中古代散文美育理念的体现,主要是在哲理性散文、政论性散文、抒情性散文以及传记性散文中所展现出来的。
关键词:高中古代散文 美育理念 审美教育
引言:
在我国的文学历史的发展过程中,古代散文的存在与发展为丰富文学内容、促进文化的发展起了非常重要的作用。在高中语文的教学过程中,古代散文的美育理念值得弘扬和发展,并将其深深的融入到高中学子们的内心深处。在高中教学的过程中,教师可以利用古代散文的特有的美育理念,渐渐的培养高中学生的真善美的审美观以及感受美、追求崇高理想的能力。高中古代散文教学是我国高中教学比较独特的一种教学内容,在很多方面都体现出古代散文的美育理。
1.古代哲理散文教学中美育理念的体现
古代哲理散文是一种论说性的散文,它主要是以表现智慧、情韵和理趣为主的,以形象、生动的说理方式表现事物的特点,从而产生审美的趣味。在这一类的散文中,真善美的思考、社会观以及人生价值观的探讨都是通过作者自身亲身的经历,加工创造而成的,具有非常丰富的美育价值。中国的古代哲理性的散文富有哲理意味,追求的是一种理性的美,比如在庄子的散文《秋水》里的“濠梁知鱼”与《齐物论》中的“庄生梦蝶”,都极具哲理性的美,富有崇高的艺术审美价值。这一种理性的审美观是中国所特有的,其他欧美国家在这一方面是无法比拟的。
2.古代政论性散文教学中规美育理念的体现
在我国的文学瑰宝中,古代政论性的散文占了较大的比重,在各朝各代都存在这种与政治息息相关的散文。这种散文主要是以述说时事和国家的政治得失为主的,具有一定的严肃性。但是,古代哲理性的散文富含丰厚的美育教育理念思想,可以很好的培养高中学子的经世致用能力和博大的胸怀。比如,南宋时期,国家内忧外患,时刻面临着金朝或元朝的侵扰,许多仁人志士都积极的投身到抗金、抗元的斗争当中,并写下了许多富有慷慨激昂的政论性散文。这类散文较有代表性的是辛弃疾的《美芹十论》,极具力量的表现了关心国家命运的思想,体现出了辛弃疾博大的胸怀。在高中的教学中,融入这样的文章,就能够很好的激起高中学生的爱国热情,培养学生的经世致用能力和博大的胸怀。同时,也较好的传递一种健康的、理性的对国家和社会的评价观念。
3.古代抒情性性散文教学中规美育理念的体现
古代抒情性的散文最重要的就是将自己的感情进行淋漓尽致的抒发,通过寓情于景的抒情手法表达自己最真实的情感。抒情性的散文能够创造一个非常和谐的审美空间,让读者真正意义上的感受到亲身体验的感情享受,从而进入到培养性情的审美情境[1]。比如,古代抒情,性散文比较著名的李密的《陈情表》,文中就将作者自身和祖父相依为命的生死之情表现的淋漓尽致,感人肺腑。又如柳宗元的《钴姆潭西小丘记》,通过寓情于小丘石的方式,来表达对生命意义的思考,在这些所涉及到的相关景物中都带有一定的感情色彩,是现实生活中的形象反映。在高中的教学中,这些情感的存在以及感人至深的描述,都可以很好的培养学生性灵的审美情境,提高学生的思想觉悟。
4.古代传记性散文教学中规美育理念的体现
传记性的散文在我国发展的历史比较的悠久,可以追溯到春秋战国时期,但是随着这类性质的散文的不断发展和演变,在散文中的地位越来越重要。这类散文具有比较明显的审美倾向,主要以表现人物的英雄事迹和扬善抑恶的观点为主,对于现实社会具有重要的导向作用[2]。比如,最具代表性的司马迁的《史记》,在进行相应的人物描写时,并没有单方面的歌功颂德,而是对一些英雄人物或帝王的功与过进行了综合的评价。在这一方面,尤为典型的是对汉武帝的描写,在前期的文章描述中较多的歌颂了汉武帝的丰功伟绩,但是在后面的相关描述中却极具的批判了汉武帝封建迷信、追求长生不老的思想。这类传记性的散文对于善恶的区分,能够很好的引导现代高中生的善恶观念,培养良好的道德素质。
5.结语
古代散文的文化价值源远流长,其创下的价值对现代的人们依然具有非常重要的教育意义。高中古代散文教学中的美育理念的体现,主要是体现在哲理性散文、政论性散文、抒情性散文以及传记性散文中的相关品质中。这种美育理念的教育,可以促进高中完美的人格以及健康的思想的形成,是一种非常直接有效的教育方式。但是,在古代散文的相关内容中,往往也会涉及到一些封建迷信、三从四德等传统的思想观念,这就需要教师在教学的过程中个进行详细的分辨与讲解,引导学生形成一个正确的思想价值观,正确的进行古代散文的学习。
参考文献:
[1]吴娴,周国明,邓佳伟,何江健,罗冰福.谈语文教学中的散文教学.中国培训[J].2011,(08).
[2]郭春英,韩世科,赵嘉伟,罗哲刚,石明.浅谈散文教学的有效性——从执教《把栏杆拍遍》一课所想到的.新课程(教育学术)[J].2011,(07).
作者简介:韩洋(1989.2-),女,山东省胶南市,哈尔滨师范大学,学科教学(语文),研究方向:阅读教学。