论中小学校长的治校策略

公保索南

【摘要】随着经济社会的快速发展，当代中小学生的身心都发生了巨大变化，这为中小学校长治校带来了了新的课题。而且，在治校过程中还要考虑师、生、后勤、自身、教学、上下级等多种关系。从既往的治校管理来看，由于管理不善而造成的各类教学事件、家校矛盾以及校园事故等处在较为多发的时期。这在很大程度上考验了校长的办学理念、管理水平以及治校能力，也像中小学校长提出了较高的治校要求。文章分析了在新形势下中小学校长采用的治校策略，并分析了这些策略的内容和作用，希望能够为相关人员提供有益的参考。

【关键词】中小学校长；治校；策略

在新课改形势下，中小学校长的治校策略、思想与措施能够在很大程度上展现出中小学校长的领导水平和艺术。因此在具体的治校过程中，要结合学校的具体情况以及学校的发展状态来制定相关的行动方针，采取科学的工作方式。在此过程中要尽可能地使得学校的治校策略具有较强的针对性、有效性、灵活性以及相对独立性，从而提升治校水平和能力。

一、相关策略

在治校策略方面，所采用的措施可以分为下列内容：。治校策略措施来看，中小学校长的治校策略主要在于激发相关人员的主动性，关注法规制度，强化学校各方面的管理水平。首先是要重视广大教师员工，要切实调动教职工的积极性，要依赖广大的教师职工行动起来，尽可能地调动他们的工作积极性，构建起思想素养高、作风正派、业务精湛的人民教师队伍。其次是要具体落实各种规章和制度，这是治校的最为重要措施之一，要做好以法治校、切实抓好制度管理、抓好学风、校风以及教风建设。落实本校的相关管理规章。再者是要提升学校的管理水平，校长不仅要做好全面调控，而且还要切实落实分层责任制，设定具体的管理目标，并层层分解和落实。设定相关比赛形成良好的竞争氛围，重视和奖励能人、全面科学地管理本校的教师、固定资产、仪器设备、校园内外关系以及教学等多方面内容。

学校还需要有一个坚强有力、执行彻底的领导班子，构建起本校德才兼备的教师队伍，切实处理好领导与教师之间的关系。实行领导集体绩效，依赖广大的师生来切实做好学校管理、而且还要全面地提升本校的基础管理水平，强化建设师资队伍，最大程度地提升本校的教学质量。最后还要大力抓好教风、学风以及校风建设、切实提升办学条件。

二、敏感问题的处理

学校需要处理涉及教职工切身利益的多方面事务：例如有职务评聘、晋职、晋级、评模、评先、入党、提干、分工、设岗、住房、报销医疗费、奖金与福利等，这些问题都很敏感，因为它们和教职工的切实利益以及荣誉等密切相关，稍有不慎，可能会在很大程度上造成教职工的思想波动，甚至还可能和相关领导者形成较大的矛盾和冲突，从而造成教职工群体性的人心涣散疲软。因此，要切实根据实绩和贡献为，实行相关回报的良性互动机制，客观公平地解决此类问题。因此要求以校长为首的领导班子不能有任何偏心行为，不追逐名利，而且要尽可能地实行民主化程序，形成科学有效地处理相关的对策标准。此外，校长还鼻息要求管理层在此过程中根据标准以及程序来做事，校长不能介入以及解决具体的矛盾和纠纷，更不能影响评选结果。

如何最大限度地激发教师工作的积极性是业界普遍关心的问题。在当今社会转型、市场经济繁荣发展的今天，人民教师也面临着多种类型的诱惑。尤其是身处经济不发达，条件比较艰苦地区的教师出现了较为普遍的情绪懈怠现象，这为广大校长在治校过程中带来了很大的难题。因此，中小学校长要切实完善相关的管理制度，不仅要关注和完善制约性制度，而且还要多多地建立和执行激励性制度，将广大教师的全部工作都划归到学校奖励和补助的范畴中，使得广大教师形成强烈的归属感，不仅要让他们尽职尽责，还要让他们最大限度地感受事业成功的快乐和幸福欣慰。

三、要熟悉教育及其相关法律法规的主要内容

根据相关调查，很大一部分校长都知晓大部分的教育法律，然而却对这些教育法律的内容不太了解，或所知道的内容很不全面。甚至部分校长缺乏必要的法律知识，甚至不能熟悉被视为“教育母法”的《教育法》的内容，这就为校长开展依法治校造成了不小的障碍。所以，校长要尽可能多地熟悉、掌握以及运用教育的相关法律法规，这可以为校长科学治校提供较大的法律基础。在此基础上，校长要尽可能多地参加教育法律法规的学习和培训，还要切实掌握和教育政策相关的法律法规，而且还要紧密结合二者，准确地理解和掌握相关政策和法律条文的实质内容、权利和义务的关系、适用范畴等内容。例如，校长必须理解的法人地位与法人代表的相关知识、法定权利以及相应义务、教师及学生的法定权利以及相关义务、如何实施教育法律救济和赔偿等问题，因此这就要求校长在治校过程中要具备相当丰富的教育法制基础知识。

四、提升中小学自身能力建设

根据中小学学生的身心发展和认知规律，校长要采用灵活多样的治校方式。在此要不断提升中小学校长的政治思想、领导素质、职业道德以及业务能力等领域的水平。既可以自学成才，也可以参加分层培训，还可以边学边练。无论采用何种方式，都需要切实提升他们在治校能力方面的专业知识，而且还要提升治校能力，切实提升履行岗位职责最为需要的相关技能以及专业技术知识。密切结合培训的知识水平、能力提升与工作的需要，借助培训专业化的知识，训练他们的治校能力，从而促进中小学校长的专业发展，最大限度地提升他们的治校能力。

此外，经济社会的发展十分迅猛，因此要不断强化对教育专业知识、教育法律、教育技术、教育经济以及教育文化等知识的学习，最大限度地提升中小学校长的治校能力和素质。要不断地学习现代信息技术，适应信息社会的迫切需要，借助互联网和外校开展合作与交流等。作为本校的第一责任人，中小学校长要切实打牢政治觉悟、提升理论水平、增强业务素质，强化自身的管理能力。

五、突发事件的处理

学校也是一个小社会，可能会遇到各种突发事件、紧急情况以及比较棘手的事情。这些事情分为自然性以及社会性：自然性突发事件涵盖了常见的火灾、水灾、校舍坍塌、地震、中毒事件、流行病以及传染病等多种事情。社会性事件通常包括了打架、闹事、违法、犯罪以及师生员工间所发生的多种人际冲突以及纠纷等。虽然这些事情的发生很偶然，但是确实有必要加以重视。因此校长要学会防患于未然，建立相应的应急机制，尽可能控制和消除这些不良事态的萌芽状态。这就要求校长在面临突发事件的过程中要临危不惧、处变不惊以及受辱不怒。要学会在纷繁复杂的突发事件之间找到问题的症结所在，做到快刀斩乱麻，以最快的速度组织力量，从而控制事态的进一步发展和恶化，将损失最小化，待到事件处理完成后。不能惊慌失措，要有主见，而且还要科学合理地处理问题以及作出对学校有力的决定。

六、结束语

在新课改形势下，在经济社会快速发展的过程中，校长要切实负起责任，将学校当做自己的精神家园和灵魂港湾，用心来治理学校。在治校的系统工程中，校长要切实履行好自己的角色意识、忧患意识以及责任意识，还要在长期的管理过程中创设良好的管理文化，最大限度地做好教书育人的职责，创设较好的育人平台，将治校工作不断推向新境界。

参考文献：

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