老师们，别总拿学生的不是“说事”

孙振东

【摘要】老师总拿学生的不是“说事”，是一种思想僵化的表现，会无视学生的进步，使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。在批评教育学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，才能取得理想的教育效果。

【关键词】说事；落后；激励；劝导；教育

学生的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。然而，有些老师总喜欢拿学生的糗事、落后、失败、过失等等不是“说事”。老师们总拿学生的不是说事，不但不能带来自己想要的教育效果，还会给学造成很大的困扰，引起学生们的反感。有句网络流行语说的好：“走自己的路，管好自己的嘴，别说他人的不是。”

一、别总拿学生糗事娱乐他人

学校春季运动会前夕，体育老师对学生进行训练，在一次铅球投掷训练时，论到王东了，他在投掷时胳膊先向后回了一下，想助一下力，结果铅球不小心脱了手，甩倒了身后险些砸到其他学生。这时体育老师很生气，严肃的批评了他，王东虚心接受了批评并道了歉。后来，第二次进行投掷训练时，轮到王东了，而体育老师却笑着说：“先等一下，大家都往后站！往后站！王东的铅球可是不长眼睛的啊，指不定扔哪。如果到时伤到谁，可别怪我没事先提醒。上回如果不是同学们反应得快躲得及时，现在恐怕有人已经躺在床上了！”同学们都笑了起来。王东本想通过这次训练好好表现，洗刷上次的“耻辱”，结果，让大家这么一笑，顿时没；没了勇气，更严重的是，王东后来竟然放弃了比赛。

王东一时失手险些伤到其他同学，老师对其进行了批评。后来，又在学生面前拿王东的这个糗事取悦于大家，丝毫不顾王东的感受，让王东的自尊心收到了伤害，好不容易建立起来的自信一下消失殆尽，怎能参加比赛扔出好成绩？无论如何，学生的糗事都不应作为老师哗众取宠的谈资。不考虑学生的感受，肆无忌惮地拿学生的糗事娱乐他人，最终必将导致严重的后果。

二、别总拿学生的落后训斥他人

每学完一单元，英语老师都让学生课下背会课文，课堂上检测、提问。这让英语成绩不好的江波很是害怕，但江波不甘落后，一直在努力。有一次，老师要进行强化记忆训练，需要在规定的时间内背会课文，这下可难坏了江波。眼看时间快到了，可自己只能磕磕巴巴的背会几个句子，心中很是着急，可老师偏偏提问到了他，结果可想而知，老师当着大家的面严厉批评了他。不想，下次强化训练时，老师以江波为素材训道：“上次强化训练，不少同学没有在规定的时间内完成任务，最差的一位竟只能背出几个句子！真不知道上课时脑袋在想啥呢？学生的天职就是学习，既然来了就应当好好学，这次谁要是偷奸耍滑，不尽全力，可别怪我不客气！”江波又被老师当做反面典型说事，心理很不是滋味，一来二去，江波蔫了：“我真的那么差吗？”

江波没背会课文，老师应该批评。可紧接着，在第二次强化训练时，老师又拿他的落后作为负面典型训责他人，话语缺乏人情味，给江波造成了不小的心理打击。学生落后了，对他来说，已是很伤心的事了，这时，老师应多给些关怀、帮助和指导，使他在学习上取得较大的进步。相反，如果老师还总拿学生的落后来当众说事，一味横加指责，不但不会起到激励落后生的作用，还会使他们容易产生自卑感和“破罐子破摔的”思想。

三、别总拿学生的失败激励他人

学校举行英语演讲比赛，一年级三班的学生李娜因几天前换了重感冒身体状况一直不太好，但为了集体荣誉，比赛那天她还是坚持上场，没有放弃，在演讲过程中，她因体质太虚弱、天气炎热和紧张等原因导致休克，倒在赛场上，李娜被送到校医疗室医治，班级的另外一名选手罗刚上场前看起来信心不足，班主任拍着他的肩膀激励他：“你尽管放心上台演讲吧，不要有心理负担。你担心什么，最坏的结果不就是像李娜那样晕倒在台上吗，何况你不可能这样，我相信你比她强，只要你尽全力，就会获胜，”最终，罗刚获得了一等奖。但李娜知道自己的失败被班主任拿来激励罗刚后，她与班主任、罗刚之间有了间隙。

要培养一个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地采取各种形式的激励手段调动学生的积极性，如果一个人生活在鼓励中，他就学会了自信；李娜在比赛中不放弃的精神本应得到肯定，但班主任为了激励罗刚，居然拿李娜的失败说事，把激励建立在伤害段林峰的感情基础上，极不可取。学生比学生，会比出激情，但也会比出矛盾，但何况是拿学生的失败来垫底、来作比呢。班主任激励学生，应选择积极上进的学生作为例子。拿学生的失败来激励学生，也许能激出学生的信心，但也会激出矛盾，我们应该激励成功、宽容失败。

四、别拿学生的过失劝导他人

语文公开课上，老师正讲的津津有味，教室里突然响起打呼噜的声音，同学们都看着酣睡的杨涛笑了起来，老师不得不停下来解决打呼噜的问题。他看了看打呼噜的杨涛，借题发挥道：“要想描写生动，就应该使用象声词，绘声绘色的描写事物的声音。绘声，就是用象声词模仿声音。比如，睡觉的酣态，就可以用现在的声音来描摹，杨涛同学要给大家上一课，请你们侧耳倾听。”老师将手罩在耳后，作倾听状，同学们被逗得大笑不止，那睡觉的杨涛也被笑声惊醒了。这时，老师接着说道：“大家都听过了，那么，杨涛的酣然大睡用什么象声词来形容呢？”同学们齐声说“呼噜”，这时，杨涛终于醒了并明白是怎么回事了，脸也一下子红了起来。课后，杨涛向老师道了歉。班会上，为了教育学生不要在课堂上睡觉，班主任又举了杨涛上课睡觉打呼噜的例子说：“学生上课就应该认真听课，不应该睡觉，上次的公开课上杨涛的呼噜声造成了不好的影响，让语文老师不得不停下讲课解决呼噜声，扰乱了正常的教学秩序，在此，我希望大家能引以为戒，这种事情坚决不允许再发生了。”自己的过失被反复当做反面教材来说，杨涛心中很难过。更坏的是经过班主任来来回回的说，大家都认为是杨涛拖了班级的后腿，杨涛都抬不起头来了。

杨涛上课睡觉打呼噜，违反了课堂纪律，班主任对其批评教育本无可厚非，但杨涛认识错误后，班主任一而再再而三地拿他的过失来教育其他学生，最终让他抬不起头来。班主任教育学生，用反面例子很凑效，但想过“反面人”的感受了吗？班主任应该懂得理解和尊重学生，常把学生的过失挂在嘴边，可能会让学生一次过失就抬不起头来。

五、结束语

老师总拿学生的不是“说事”，是一种思想僵化的表现，会在无形中把学生的觉悟看低，无视学生的进步，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象，还可能会毁了学生的前途。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，不要总拿学生的不是说事，才能取得理想的教育效果。

参考文献

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