如何在化学新课教学中培养学生的兴趣

蒋宗容

【摘要】兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在新课教学中努力激发、调动学生的学习兴趣十分重要。

【关键词】化学新课；教学；兴趣；培养

一、新课巧引入---激趣

中学化学教学每节课的引入，也是整个教学过程的重要一环，是课堂教学的前奏，要千方百计的让学生对这节课的内容产生兴趣，因为兴趣是学生的挚友，是学生学习动机中最现实的成分，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求真理的动力。若学生感觉对这节课没有兴趣，便会没精打采，兴味索然，昏昏欲睡，收效甚微。

运用实验引课，是化学课得天独厚的优势，巧妙安排色彩强烈、变化明快的小实验，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在讲化学第一节课时，我就给学生表演了“反复无常”的实验，用无色的酚酞试液滴入无色的氢氧化钠溶液中，溶液变成红色，又往其中滴入盐酸溶液振荡，溶液又变成无色。让学生目睹发生的变化和那种妙不可言的情景，把学生领进化学的世界。在讲“CO2的化学性质”时，我首先安排学生准备了4朵用紫色石蕊试液染成的干燥小花，分别喷上稀醋酸、水、干燥的小花放入CO2的集气瓶中、喷水后放入CO2的集气瓶中，让他们仔细观察颜色发生的变化。然后让学生思考究竟是什么使紫色小花变红？实验使他们情绪高涨，兴趣油然而生，然后教师因势利导，让学生继续追求、探索。

设置悬念，让学生在好奇中摸索推断答案，也是引入新课的好方法。在讲“碳的同素异形体”时，我给学生展示了一把切割玻璃的刀和一枝铅笔芯。告诉学生玻璃刀的刀口是由世界上最坚硬的物质制成的，它叫金刚石，而铅笔芯的主要成分是石墨，它们都属于碳元素组成的不同单质，既然是同一元素组成，为何性质相差甚远？使学生感觉不可思议，寥寥数语，激发了学生的求知欲，给学生留下了极深的印象。

二、新课巧讲解---增味

引好新课，只是课堂教学中的一个环节，要上好一堂课，还得严肃认真地对待教学过程中的没一个环节，以生动形象、优美风趣的语言和科学多样的教学方法，才能使学生自始自终地处于积极思维、努力探索的状态。

教师讲课语言精彩，是最能赢得学生的。一些重点、难点不在于教师在此处重复来重复去，过多地旁征博引，要少而精。在讲过滤基本操作时，我给学生指出注意“一贴、二低、三靠”六个字。“一贴”是滤纸要紧贴漏斗内壁；“二低”是滤纸边缘要低于漏斗口，过滤液体的液面要低于滤纸边缘；“三靠”是烧杯中的液体要靠着玻璃棒向下倒，玻璃棒要靠着三层滤纸处，漏斗下端的尖嘴要紧靠烧杯内壁。用少而精的板书，虽不能一目十行，过目不忘，但便于学生记忆，使他们感到虽然是几个字，却听有所得，品有余香，增添他们的听课兴趣。

课堂教学要创造一个快乐的学习气氛。因为当学生心情愉快时，大脑皮层容易形成优势兴奋中心，便于建立暂时神经联系，并能使旧的神经联系重新复活，使人思维敏捷，学习效率提高。学的轻松愉快，就会对这门课的学习产生浓厚的兴趣，形成良性循环。

根据青少年的年龄和心理特点，当经过一定的努力能学到新的知识，或解出了难题以后，会沾沾自喜，相反，当通过一定的努力或较大的努力都学不会、掌握不了应得的知识，他们会感到懊丧，前者会产生兴趣，后者则相反，尤其应当注意的是后者。在课堂上，当学生答错了问题，应尽可能注意肯定回答内容中哪些方面是正确的，哪些思维是可取的，哪些是值得大家借鉴的，即使错得一塌糊涂，也决不火冒三丈，声色俱厉，去挖苦和讽刺学生，只有教师尊重学生，不伤害他们的心灵最敏感的角落——人的尊严，不挫伤他们的学习积极性。相反在学生学习困难的时候，更应注意多鼓励、多指导，想方设法使其获得学习成绩有所提高的愉快，才能提高他们的学习兴趣。教师爱学生，学生才能爱老师，才能爱这位老师所教的学科。

三、新课巧总结---余兴

兴趣需要不断的激发和培养，这节课要为下节课的兴趣作出努力。每当一节课结束时，我经常提出一些下节课将要解决的问题，在讲完“金刚石、石墨、C60”后，我提出，它们的物理性质差异大的原因是它们的原子的排列方式不同，那么它们的化学性质是否相同呢？这是我们下节课要探讨的问题。让学生心中时时有探求的目标。当下一节课铃声响起，学生立即做好准备用一种喜滋滋的期待等待老师的到来，等待着解决上一节课留下的问题，这时就会感到这是上节课最后一句话起了作用。

兴趣，作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其它实践活动，有着积极的功能，它能促使人们去探讨、去创新。实践证明一个人对感兴趣的事物或活动，可以保持持久而集中的注意力，引起积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以坚强的意志去克服困难而不感到疲劳。在课堂四十五分钟的“攻关战场”上，时时激发学生的兴趣，开头要引人入胜，中间要波澜起伏，结尾要耐人回味，这样才能更好的在课堂教学培养学生兴趣，使课堂达到最好的效果。