作文教文中如何实现“少教多学”中学生的学

王文玲

【摘要】作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。本文是我在作文教学中的一点体会。

【关键词】小学语文；作文教学

教育家叶圣陶先生早就指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索，自己去辨析、自己去历练”的结果，其实质则是学生的多学，自主地、主动地学。叶圣陶先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态的下的教师，自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能包办代替，不能无视学生的自主学习和主动学习。

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、从学生的实际出发

写作能力是一种综合性的能力，它包括学生对写作知识的掌握，写作技巧和书面语言的运用，还包括对事物的观察能力、分析能力、想像能力等各个方面。学生语言的发展和思维的发展是有规律的，作文训练的计划要以教育学、心理学的原理作为支撑，作文教学要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理的发展规律。如果超越了孩子们的认识和思维的发展进程而一味地去求新，求异，求快，拔高训练要求，加深训练难度，则欲速而不达，还会影响学生写作的积极性。

二、让学生说想说的话

写文章应该是有感而发，有需而写的。作文训练也应该如此。要为学生自立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。平时，提倡学生自主拟题，少写命题作文。命题作文的题目要切合学生的思想实际、生活实际和写作实际，能触发学生的种种联想，从而调动他们写作的内在动因，使他们产生写作的冲动。比如 《说句心里话》这个题目，没有主题设定，没有文体限制，只要写真事，说真话，抒真性，就可以。

三、“自能作文，不待老师改。”

这是叶老对作文教学提出的要求。他要求我们在作文教学中充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力，做到 “教是为了不需要教”。“自能作文”应包括以下几个内容：

（1）独立写，放手 “让学生自己去历练”，作文指导时不限制学生思维的空间，不束缚学生想像的手脚。训练形式可以是写日记、周记、读书笔记、观察笔记以及各种类型的练笔等。这种训练能培养学生写作的主动性和创造性。

（2）自己改。改作文，不能只认为是教师的事。文章修改是写作过程中的重要一步，学生学会自己独立修改文章，才能较快地提高自己的写作水平。训练形式可以是学生自己改自己的文章，也可以互相修改各自的文章；可以是在教师指导下自改，也可以是在教师批改的基础上修改。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应“少教多学”的要求，才能提高写作能力。