在信息技术课教学中如何运用“探究性学习”

李平

【摘要】信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。在课堂教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯应是信息技术课教学的第一目标。因此，信息技术课的教学要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。通过自己的教学实践表明，在课堂教学中开展“探究性学习”，可较好地达到以上目的。

【关键词】信息技术；探究性学习

探究性学习的一个极其明显的优点，是所有参加的人都要积极地参与学习过程。当然，这点与并非探究学习所特有，其它的许多教学方法，如模拟游戏、个别教学、发现学习法和问题解决法等，都要求参加者大量参与教学活动，探究学习的特点是很早就参与探究活动，而且始终坚持不断。真正的探究学习，学生必须从学习一开始，甚至从提问题的时候开始就积极地参与教学活动。探究性学习的另一个优点是它的灵活性。当人们力图了解他们周围的环境时，他们就陷进了想把一切知道的东西都加以系统化的陷阱。多年来，许多学校曾经要求学生学会一整套像科学家用以发现、发明和解决一切问题的“方法”那样的死板严格的做法的行为方式。

一、开展“探究性学习”的教学策略

1.创设开放环境，营造和谐氛围

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，开放自主的学习内容，有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做。在探究性学习中，学生关系是一种平等、民主、合作的交往关系。学生是探究性学习的主体，教师是组织者、引导者、作者和共同研究者。

2.加强双基教学，提供必要帮助

成功开展探究性学习要求学生必须具备相应的背景知识、认知能力，对探索学习积极态度，这一味着学生的知识储备要达到一定的程度，才能完成课程的教师所要求的各项活动任务。这要求开展 究性学习之前，对学生进行按受学习还是必要的。因为，在信息技术教学中，学生基础知识的掌握基本技能的熟练程度，对探究性学习效率起着至关重要的作用。

3.注重探究过程，运用赏识评价

比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、理信息和应用信息能力的人……”。信息技术发展日新月异，而学校的计算机等设备无法快速更教学内容很难与社会同步。学生学习到的一些信息技术知识与技能，过不了多久就会过时。

二、探究性学习的教学程序

1.创设良好情境，确定探究目标

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要 据学科特点和学习者特征，刨设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发并提出探究的问题。心理学研究表明，学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓。

2.运用任务驱动，体验探究乐趣

探究学习是一个合作的过程，而不是竞争的过程，甚至那些参与探究的教师，也会很快地变得以学生为中心，而不是以学科为中心。学生的独立性，他们各自的责任感，再加上有追求学习乐趣而学习的机会，就能使学生产生强大的学习动力。探究学习的记忆率比大多数其它的教学方法都要高，因而补偿了它在内容方面进展缓慢的缺点。然而，要使探究学习进行得有效，的确要求有某些特殊的技能，而这是一些教师还没有具备的。为了发挥每个学生最大的潜力，教师需要学会把学生的个性、兴趣和技能相互配合起来，也许最重要的是教师需要懂得给学生以足够的自由，对那些必须冒险做出大胆假设并进而探索各方面问题和解答方法的学生，教师应该学会给予鼓励和帮助。

3.交流探究成果、延伸探究经验

组织学生相互交流，对探究的结论进行归纳总结，通过学生自己类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在信息技术教学中，成果展示可以让学生对自己掌握的操作技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增加学生学习的兴趣和信心。

总之，在信息技术教学中开展探究性学习，改变了知识的传输方式，培养了科学精神和实践能力，把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，所以在信息技术教学中推行和运用探究性学习的方法是非常符合时代发展及课改要求，是值得我们大家去借鉴学习的。