高校美术教师教育专业亟待提升“说”的教育

谢雱　汪丽丽

摘要：“说”作为教师职业素养的基本要求，目前在高校美术教师教育专业中的地位和意义有所下降。然而，它却会直接影响着高校美术教师教育专业学生的综合素质和就业竞争力，甚至影响到基础教育美术教学的质量和效率。本文就高校美术教师教育专业该如何提升“说”的教育问题作了较系统的探讨，并提出了自已的主张。

关键词：高校美术教师教育专业 “说”的教育

古人说，教师“以舌为耕”，现代人称教师是说教者。可见，教师职业历来就是充满了“说”的方式。随着高校教师教育专业将说与读、写、用等相提并论为教学技能后，不仅“说”的重视程度与训练有所下降，而且还给美术教师教育专业带了一些意想不到的突出问题。

一、“说”的问题

最近一次在旁听某高校美术教师教育专业学生的毕业论文答辩会上，笔者发现这样一种现象：学生无论是在陈述自己论文的主要观点或内容，还是在面对答辩组老师的提问，很少有答辩者能归纳自己的话语进而清晰地表述出来。这样就使得在整个答辩会的过程，产生不了“辩”的氛围，使听者索然无味，也失去了“听”的兴趣，最终造成答辩者失去了大学期间最后一次深化学习的机会。

而同样的问题还存在于该专业学生学习的其它方面。如在教育实习中，有些同学一站上讲台就面红耳赤、心跳加快、思维不能正常运转，致使已准备得滚瓜烂熟的教案基本想不起来；还有些同学平时专业水平很不错，但在教学过程中却很难将自己所学的专业技能知识转化为通俗易懂的口头传达，象是“茶壶里煮饺子—有理说不出”，导致教与学的交流困难，更别说什么课堂艺术了。另外，该专业的一些毕业生在求职的过程中，面对其他高校美术专业毕业生的竞争，他们在普通话、语言艺术方面也未显示出多少“受过师范教育”的“说”的优势，讲话语无伦次、言语不畅，或者是声音细小、模糊不清，导致其竞争实力明显处于劣势。

以上现象说明，学生正是因为缺少“说”，进而不敢“说”、不会“说”、“说”不好，才导致了他们在教育实习或求职中处于尴尬的地步。反过来说，学生只有受到了足够的“说”的能力培养，他们才有可能反败为胜，重显自身专业“说”的优势。

二、“说”的重要性

“说”历来就是人的一种基本技能，人人都需要說话，人人都会说话，然而不同人的说话是大不相同的。一个会说话的人，可以在极短的时间内用清晰流畅的语言恰到好处的表达自己的意思，并让听者感到入耳、中听、受用，从而乐意于倾听与接受，进而很便利地解决大大小小的诸多问题。

1、“说”在生活中的作用

我国古代先贤们早就说过：“出言陈辞，身之得失，国之安危也”、“一言可以兴邦，一言可以丧国”、“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸不烂之舌，胜于百万雄师”、“语惊四座”、“一语道破天机”等。古埃及一位年迈的法老告诫即将继承王位的儿子说：“当一个雄辩的演说家，你才能成为一个坚强的人……舌头是一把利剑，口才比打仗更有威力。”法国政治家、军事家拿破仑更是认为：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”①可见，说话的能力历来备受人们的重视，它在人们的生活及事业中起着重要的作用。

翻开历史的书页，有关“说”的佳话比比皆是：晏子使楚不辱使命、张仪巧说六国合纵、孔明东吴舌战群儒等。“二战”后，一些西方人士则把舌头、原子弹和金钱并提，合称为“世界三大威力”。今天，又有人把舌头、美元和网络同样作为“三大战略武器”。②让人意外是，网络取代了原子弹的地位，而“舌头”的地位却仍未动摇。可见，“说”在当下仍有着重要的地位和作用。事实的确如此，那些在社会生活中，能说会道、能言善辩、伶牙利齿、出口成章的人越来越显示出一种特有的优势，因为他们能在各种场合中充分地展示出自己特有的才华，在激烈的社会竞争中左右逢源，从而有助于事业的成功、奇迹的创造。

由上可见，“说”在生活中起着不可替代的作用。

2、“说”在学校教育教学中的作用

在学校教育中，教师的教学任务主要是通过言语来完成的。无论现代化的教育手段如何高超，都无法替代教师用言语来进行教育教学。教师的言语水平，包括口头表达能力、解说能力、交流能力等。在课堂上，通过“说”传递大量丰富的信息，教给学生技能知识和人生的道理，是一个合格教师不可或缺的基本能力，而且这种能力的强弱，对于课堂教学、班级的组织管理及学生的心理辅导等有着举足轻重的作用，能直接影响着教育教学的质量和效率。

孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”善于言说，就是教师的“器”，是一种促使教育成功的得力之器。作为未来基础教育的美术教师，不先利“说”这个“器”，就不能很好的“善”未来之“事”。纵有经纶满腹，遇到问询不能迅速合理地解答，公开场合不能有理有节地表达自己的见解，在现代这个既竞争又合作的社会就很难成为一个真正的人才。②

因此，高校美术教师教育专业的学生必须具备能说会道的能力。

三、如何解决“说”的问题

随着素质教育深入人心，“宽口径、厚基础、重实践、强能力、高素质”的复合型专业人才已成为社会需求的发展趋势。因些，如何提升“说”的教育，加强学生“说”的能力，已成为高校美术教师教育专业教育中不容忽视的一个重要问题。

1、在专业培养过程中贯彻“说”的教育

（1）在课程体系中增设师范技能训练课——教学口才课

众所周知，人才的培养主要是通过课程体系和教学计划来实施的。纵观当下我国高校美术教师教育专业的课程体系，其课程结构为公共文化课程、专业基础课程、专业课程和跨学科、跨专业的课程等的有机组合。但从相关学者的调研和部分毕业生反馈的信息来看，不难发现其原有的课程体系中存在的问题，如美术术科的课时不仅量多而且课程设置过细、过窄，而美术理论课程、尤其是教育课程则相对力度不够且明显偏少，至于教学的语言艺术课程则更是一片空白，使得该专业的学生既未能认识教师言语的重要作用，也未能掌握其说话的技能和艺术，以致于造成教育实习中常发生学生能画能作但不会“说”、不会教的缺乏教师基本素质的难堪事件。

要从根本上改变这一现状，笔者认为应在其课程体系中增设一门“说”的教学技能课，课时量不宜过多，重在训练学生的教师口才。如课堂教学中导入的技巧、断课的技巧、提问的技巧、讲授的技巧、举例的技巧、幽默的技巧、插入的技巧、点评的技巧，以及课堂上常会用到的一些体态语，等等。

通过该门课程的学习，能使学生认识到在课堂教学中如何通过言语的调控，使一堂美术课上得生动有趣，获得最佳效果；认识到具有较强的“说”的能力，对于一位美术教师来说有着多么重要的作用和人格魅力。

（2）在培养过程中突出实践性的教学环节——加强说课训练

随着社会的发展，基础教育职业竞争日趋激烈，高校美术教师教育专业学生面临着前所未有的挑战。而当前的教育招聘单位多是考察应聘者所具备的专业技能知识和从教能力。显然，高校美术教师教育专业的学生要在求职中占据一定的优势，僅靠几周的教育实习训练是远远不够的。因此，将说课训练覆盖到学生的课内外学习生活中、特别是教育实习前的一种校内模拟实习是非常重要的，而且这种“说课”也是验证学生是否具备教师素质的一种最直接有效的方法。

说课，指的是授课教师在备课后或讲课之前，把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计的基本依据等，采用讲述的方式，在规定时间内（一般为15分钟左右），向同行作较全面的讲述，然后听者评议，说者答辩，互相切磋的一种教研活动。说课的内容一般为“教什么、怎么教和为什么这样教”的问题，即“说教材、说目标、说教学方法、说教学程序等”诸方面。

当然，学生的“说课”与一般在职的基础教育美术教师的“说课”有所不同。他们缺少实际的教学经验，不了解学情，对课堂教学知之不多，在“说课”中会碰到许多困难。所以，要将学生的“说课”训练与教育教学理论学习相结合、将教学示范与个人实践结合起来。

一方面，高校美术教师教育专业的学科教学论教师在讲授美术教学的基础知识时，应让学生有计划、有目的的学习有关的教育教学理论，并在逐步完成本课程教学目标的前提下，留出一定的时间，让学生进行“说课”的训练，，避免空谈说教。

另一方面，应将教师的教学示范与学生的个人实践相结合。可以请中学一线的优秀美术教师亲临课堂对学生进行现场演说；也可以是本学科的指导老师为学生收集、播放一些优质的美术示范课的影视片资料。使每一个受训学生在观摩教学示范后，了解美术教学“说课”的基本方法，有意识的将自身的长短处结合到“说课”训练中来，取长补短。

通过一段这样“说课”的训练，实践证明，不但可以让学生近距离地接触基础教育美术课堂，尽早地解决理论与教学实际脱节的问题，而且也为他们提供了逐步提高教学水平的机会，能有效改变学生出校门后不适应教学需要的被动局面，同时也提高了学生的综合竞争力，提升了他们竞争美术教师岗位的优势。

2、在四年的大学生活中注重“说”的学习

美好的话语，是人们美好心灵的显现。俗话说的好‘好言一句三春暖，恶语一句六月寒。”一席情真意切的美好话语，可以让人体味到你的善良和温馨，可以使师生间的隔阂误会冰释，也可以使同学间的烦恼怨恨顷刻间化为云烟，等等。足见“说”的能力的重要。

然而，善于言说的能力不是一蹴而就的事情，这种能力的培养与学习需要一个长期的过程。单靠课堂中“说”的学习以及相关课程的训练是不够的，还需要将这种“说”的学习融会贯通到大学四年的生活中去。

在专业课程学习中，师生可以“说”专业、“评”专业。师生共同探讨、交流对某位美术家的风格、某个美术流派等的看法，同学之间则可采取习作互评等的交流形式，都能有效地扩展“说”的方式，增强“说”的能力。

在课余生活中，可有意或无意地进行有助于提高理解和运用语言技能的训练，主要内容为：普通话、演讲与口才、朗读、会话等口语训练；尽可能多的参与“说”的活动，如说生活、说友谊、说理想、说爱好等。在“说”中展现对世界的“真知灼见”，展示认识、理解社会的程度，展现生存的知性品质。用这类人文素质的学养，来提升高校美术教师教育专业学生的语言素质，以语言素质的发展，促进其他各项师范技能的提高，进面不断提升“说”的能力。

总之，在高校美术教师教育专业的教育教学中，应该为学生创造更多“说”的机会，尊重他们“说”的权利，培植他们“说”的勇气，锻炼他们“说”的智慧。④以谈话、讨论、演讲、辩论、提问、答问来“说”，让每位学生都参与到“说”中来，真正使他们成为“说”的主体，使其主体性在“言说”中充分地展现出来，才能实现把他们培养成为未来合格的基础教育所需的美术教师的教育目标。

注释：

①参见唐树芝主编：《开启智慧的金钥匙——教学与口才》[M]，中国工业大学出版社，1998年版，第1页。

②参见王建华主编：《新编大学生口语交际教程》[M]，浙江大学出版社，2005年版，第2页。

③参见张清芳《高师院校学生应加强说课训练》，《文化建设》[J] 2007.9 ，第 68页。

④参见刘铁芳主编：《走向生活的教育哲学》[M]，湖南师范大学出版社，2005年版，第205页。