让和谐在数学课堂教学中绽放生命力

张红利

一、营造民主化教学氛围，师生关系平等

学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，是学生学习的合作者和引导者，学生和教师具有同等的地位。课堂是一个让学生自由发展数学能力的生活空间。宽松、自由的学习环境能让学生更好地发挥学习的主体作用。民主、平等、和谐的师生关系是实施创新学习，培养创新意识的重要因素。教师要倾注爱意，融洽教学氛围，课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。课堂上有了“爱意”，师生之间才会互相理解和尊重，教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如，“谁想说说……”“谁愿意说说……”学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想，老师相信你！”课堂上教师言语亲切，神态和蔼，举止大方得体，拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。

二、构建和谐的数学课堂，要关注课堂的情感氛围

1.“生”与“师”之和谐

（1）教师要有一颗与学生交朋友的心。教师要学会从各方面了解学生心理、生活、学习和家庭，真正亲近和走近学生，与学生谈心，让学生了解教师的生活、学习和经历，使学生感到教师是最可亲的，是可以与之交心的朋友，缩短师生之间的心理距离。教师与学生心理距离的缩小，对提高课堂教学效率会起到事半功倍的作用。

（2）教师要有一颗欣赏学生的心。每个人天生喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。教师的一句不经意的赞美会给学生开辟另一片天地。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定能帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自信心理。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。

（3）教师要有一颗角色换位的心。首先，老师要学会当学生。教师要以学习者的身份与学生共学。老师要放下架子，诚心诚意当学生。要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。其次，学生要学会当老师。教师以恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间，给学生以主动权、选择权，体验成功，建立自信心。

2.“学”与“教”之和谐

（1）创设生动和谐的教学情境。学生对一切都充满了好奇，教师在教学中要充分利用课堂，紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，增强了他们参与的意识和学习数学的自信心。让他们积极地去感受数学美，追求数学美，使学生既享受了成功的喜悦，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。

（2）构建轻松和谐的教学过程。教师在课堂上是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见摆着脸的老师走进教室，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑贯穿整个教学过程。其次，教师要减少学生学习的压力。通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

（3）让兴趣贯穿整个课堂教学。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。

三、“主动”与“互动”之和谐

《新课程标准》指出：学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，赋予课堂更多的开放性、创造性、挑战性、发展性，让学生在自主探索的学习空间中不断展现生命的活力，让数学课堂充满智慧与乐趣。

1.主动是构建和谐课堂教学的核心

教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们得到生动活泼的主动的发展。新问题新知识应让孩子们自己去探索、去发现、去总结。教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。课堂教学的核心是“主动”，和谐的目的是“主动”。教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以主动建构为核心，来达到使每个儿童在自己原有的水平上得到发展的目的。教学中要重视研究学生的情感，努力创造生动活泼的乐于学、善于思的气氛，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。使学生树立起积极主动的乐于学的态度，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。

2.互动是构建和谐课堂教学的方式

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”互动——利用合作小组进行学习，给学生创设合作交流的机会，合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取数学知识。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好地完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，就是最佳合作契机。培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐的发展。

3.体验是构建和谐课堂教学的生命力

教学不仅仅是一种活动，更多的是学生的一种体验和感悟。在教学中提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。实际教学时，我们应充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增强参与效果，为学生提供实践机会，用讨论交流、竞赛抢答、游戏表演等形式，引导学生人人参与。在课堂教学中要多让学生动手操作，给学生提供尽可能多的机会，让学生在动手操作中主动参与学习过程，获取知识、理解知识，从而发展思维能力，焕发课堂生命力。

4.构建和谐的数学课堂，要关注学生的数学体验

数学是丰富多彩、生气勃勃、光彩照人的。它绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。数学家或数学史的故事，会让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等；数学问题生活化，会让学生觉得数学就在我们身边；数学问题的解决会教会学生很多思维方式……在和谐的数学课堂里，我们要关注学生对数学的体验，让学生不仅爱老师，爱同学，爱数学活动，更爱数学本身。

数学课堂不仅仅是转“知”成“识”的课堂，更是转“识”成“智”的课堂，还应该是充盈生命活力、洋溢生活气息、促进和谐发展的课堂。正如苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”正是这种强烈的需要才使课堂更有生命力，因此，在课堂教学中要坚持以学生发展为本的思想，让每一个学生在每一堂课上都享受到热烈的、沸腾的、丰富多彩的精神生活，让不同的人在数学上得到不同的发展，让我们的数学教学闪现出创造的光辉和人性的魅力。让我们每一位老师用发展的眼光看待学生，用赏识的心去观察学生，让自然界和社会成为孩子们“活”的书，让精彩的世界和谐起来，让孩子们得到真正的、全面的、自由的、和谐的发展！

（作者单位：四川成都市高新区中和小学）