2013年广东高考理综（生物）试题评析及2014年备考建议

冯洁莲

2013年广东理综生物试题在理综三科来说，第一次“唱主角”，生物部分的完成质量将直接影响到全卷的分数的高低。研究试题的考核特点，对2014年生物备考有很大的启示。

一、总体评价

从试题的背景上看表现出较鲜明的生物学科与广东区域特色相结合的特点，信息背景具有时代性；从试题的组成上看要求学生分析原因和预测结果的题目增多，单纯考记忆的题目减少；从试题的考核内容上看在保持稳定的基础上更加突出生物学科本质，突出考查学生的基本概念和基本原理，突出考查学生运用生物知识的整体性、综合性的思维方式来分析、解决生物问题的能力。试题立意清晰，适度创新，贴近生活，探究有度，基本符合2013年高考理科综合考试大纲的说明要求，具有较好的区分度和选拔功能。

二、总体概况

1. 试题难度分析。

单项选择题由于处于整份理综卷的开端，以简单题与中档题为主，遵循由浅入深的原则，有利于学生找到做题的节奏和感觉。双项选择题难度较大的是第25题。非选择题从26～29题难度逐渐加大，而难度加大主要体现在对考生图表信息获取分析能力的考查上，同时题目背景新颖，对埋头”题海”的考生可谓是一大挑战。今年整体难度比2012年的理综生物略有提高。

2. 命题内容分析。

从表二可以看出，今年广东理综生物与历年及考纲对比，《遗传与进化》、《现代生物科技专题》所占比例稳定，《分子与细胞》所占比例锐减到18%，其中细胞呼吸与光合作用分值占比明显减少。《稳态与环境》的分值占比提升至30%，這单一侧重某一模块知识的情况从2010年新课标改革后从未出现过。

从表三可以看出，所考查的内容中，必修内容有91分，选修3和选修1共9分。主干知识突出，代谢、遗传与变异、生命活动的调节、生态系统结构与功能及保护是重中之重，分值有64分。以考查理解能力为核心难度小的试题以学生熟悉的材料为情景，重点考查知识内在联系和理解能力，如第1、2、4、24题。难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，以新知识新素材为情景，重点考查知识的综合运用能力，如第3、25、28、29题。

三、试题命题的特点

1. 重视基础，适度创新。

试题紧密联系高中教学实际，重视基础的同时适度创新，体现新课程理念。题型设计合理、各模块比例较恰当，着重考查学科的主干知识和核心思维方法，着重引导新课程生物教学中，要注重基础知识与基本技能，要注重学生对基本概念、基本原理的理解，要注重综合分析能力与生物思维能力的培养。如第2题考查分子遗传学经典事件，第3题考查蛋白质工程，第3题考查植物生长素的合成、运输、功能，第5题考查生态系统的营养结构和能量流动，第26题考查细胞呼吸、生态环境的保护和生态工程相关原理的应用，内环境稳态、体温平衡的调节及特异性免疫的相关知识等，这些都是考生在高中生物学习过程中应该掌握的基础知识。又如第25题，涉及基因致死的遗传计算，这一题令人眼前一亮，让生物在理综的地位瞬间稳固，如果考生缺乏过硬的减数分裂、伴性遗传和自由组合定律的知识，将无从下手。第28题出现的遗传病对于广东考生并不会陌生——β地中海贫血症，然而主要考查的不是遗传概率的计算，而是产前基因诊断。第29题实验题，考查实验表格的设计，而且要判断自变量，这在平常练习甚至模拟考也是极少出现的。

2. 注重能力，体现探究。

新课程要求考生在生物学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用生物知识和科学探究方法解决问题。试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。本试题在能力考查中，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。

例如，第27题考查体液免疫和细胞免疫，必须在课本的基础上将两者有机结合，重视知识迁移的能力，同时考查学生概念图的绘制能力。第28题综合考查遗传变异的相关内容，主要涉及PCR技术、DNA复制、基因突变、减数分裂等知识点及其联系和应用，要求学生理解知识、拓宽思维。第29题涉及生物思想和科学研究方法，不是单纯呈现生物实验步骤，而是重视探究发现的过程，引导中学关注科学研究方法和生物探究过程的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 图表丰富，重在理解。

选择题在考查基础知识的基础上，加入了表格、柱形图、概念图、生理图等元素，形式多样，知识涉及面广，如选择题的4、5、6、24。这些题目主要考查学生的理解能力、图文转化能力、综合分析能力。不仅选择题的图表多样，非选择题部分更重视学生获取信息、分析图表的能力的考查。如26题，以具有时代性的信息表格题的形式考查了细胞呼吸与ATP的形成，以及生态系统原理等综合知识，具有一定思维难度。27题，以直角坐标曲线的形式考查体温调节和内环境稳态，以画概念图的形式考查免疫调节，学生不易得满分。

4. 梯度适当，区分合理。

试题设计从考生答题的思维规律出发，通过分层梯度式设问，由浅入深，由易到难，使考生在解题时能较易切入，拾级而上，使不同认知层次的考生都能充分发挥，提高了试题的区分度，实现了科学选拔人才的要求。

例如，第26题第1小题考查细胞呼吸，面对全体考生，既使考生能很快入题，也缓解了考生的紧张心理；而第2小题涉及光合作用和生态学原理，就需要考生进一步发挥自己了；第27题第1和第2小题，第28题第1小题，都是针对全体考生的；第28题第2小题第1问的结果是第2、3问的铺垫和暗示，体现了对不同层次考生能力的不同要求，为考生充分发挥自己的推理能力提供了很好的平台。这既控制了题目难度，又使题目具有较好的区分度和较高的效度。

5. 贴近生活，关注科技。

本试题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生物，逐渐形成自觉应用生物知识分析解决实际问题的意识。

例如，第3題以从某海洋动物中获得一基因为背景，展示了蛋白质工程技术的新成就；第26题以污水处理为背景命题，反映了当代科学技术发展的重要成果，给广大考生以极大的激励和熏陶；第28题以β地中海贫血症热门话题为背景命题，激起学生的答题兴趣，第29题以新能源的使用与开发为背景命题，开放性和时代性兼备。

四、2014年复习备考建议

1. 研究高考试题，掌握高考命题动向。

高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口，因此，要注意整理研究近几年广东高考试题，了解其结构和特色，从而制定相应的备考策略，提高复习的针对性。新课标理念是高考命题的重要方向和所要追求的目标之一，因此，我们必须研究高考，研究新课标标准，才能准确定位我们的教学理念，握好复习方向和范围。

2. 重视教材、夯实基础。

从上述高考试题的命题看出，一道题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识和综合运用能力，让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。因此，要立足教材，夯实基础，在基本概念和规律上投入主要精力。特别是一轮复习，必须重视教材的重要作用，不能完全依赖教辅资料，放弃课本。

3. 突出重点，加强核心知识之间的联系。

在全面复习基础知识的同时，要突出重点知识的复习。其中细胞的结构和功能、细胞代谢、遗传的基本定律、生命活动的调节、生态系统及保护等核心内容更是复习的重中之重。要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。

4. 培养学生读题能力，加强书面表达训练。

在今年高考题中，出现了不少新情景，要求学生细心阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强学生审题能力的培养。遇到新名词、新情景，如“生物质炭”、“放电频率”、“电泳带型”更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同。作答时，如果学生的表述不专业，将很难得分。因此，备考过程应要求学生用标准的科学的严谨的生物专业术语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不能到位。

5. 精选有效性题目， 不搞题海战术。

在高考复习阶段要坚决摒弃“多、繁、死”的题海战，所做的每一个题必须是精选的，具有代表性的，灵活性的题目，学生要注意做得精，做得少，做得活。以提高题目训练的目的性和针对性。要适当的做一些高考试题以及各地高考模拟题，这些题都是重点知识而且也是经典题型，力求把基础知识弄通弄懂，并能灵活运用。

6. 培养学生实验探究意识。

近两年来广东理综生物试题中都注重对考生生物探究性学习能力的考核，考查考生运用生物知识进行探究性学习的能力，引导考生了解探究问题的具体过程。如第29题，讨论影响酒精含量比预期低的其他因素，并用表格形式呈现设计实验，是典型的开放性的试题，体现了对探究能力的考查。在备考复习中要注意引导学生提取题干信息，多角度进行思考、分析、探究，培养学生的探究意识和探究能力。彻底远离“做实验不如讲实验、背实验”的教学误区。

（作者单位：广东广雅中学）

责任编校 李平安