初中英语听力教学现状的思考

朱艳红

摘要：本文针对听力教学中存在的现状、学生面临的听力障碍等问题，结合自己的教学实践提出了一些思考，总结了一些对策，以帮助学生克服各种障碍，进而提高听力水平。

关键词：听力现状；听力障碍；解决的对策方法

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-073-1在英语的学习中，有很大一部分学生学的是“聋子英语”和“哑巴英语”，那为何听力会成为学生英语学习中比较薄弱的一环，如何克服听力给学生造成的障碍，提高学生听力水平是值得我们深思的一个问题。

一、在英语教学中，学生面临的听力障碍

1.听力理解中的语言障碍

英语听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能听懂所学语言传递信息的一个过程。学生对语言基础知识掌握程度的高低有可能直接影响听力理解的最终效果。妨碍听力理解的主要障碍就是语言障碍，可归纳为以下几方面：

第一方面：语音关。提高听力的第一步是要过好语音关。语音是语言学习者要掌握的一项基本技能，如果不注意，连英语单词的发音都不正确，那怎么能够听懂别人的意思呢？这就要靠平时一点一滴的积累。教师在平时的教学过程中就要注意发现学生在语音上存在的这些问题：

（1）读音不正确或根本不会读。

（2）辨别不出单词中相似或相近的音素。如f&v， s&z， e&等。在我们的教学中，往往会发现学生在发含有这些音标的单词时，容易混淆。

（3）不熟悉强读和弱读。例如，and强读为nd，但常常弱读为nd， n或n。

（4）不适应连读。例如：Im～an～English boy. 这就要将辅音与元音拼起来连读。

（5）单词或句子重音分不清。英语的单词和中文是不一样的，在我们的母语中没有所谓的重音。但英语中不仅有重音而且重音位置的不同，意思也可能不一样，甚至会导致词性不同、强调的内容不同、语气的不同等。如content一词，读kntent是名词“内容”，读kntent是形容词“满足的”和动词“满足，满意”。

（6）不了解英式英语和美式英语在发音上的区别。如detail，英音为diteil，美音为dItel。

第二方面：词汇关。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，语言学习者就必须掌握尽可能多的词汇量。拥有丰富的词汇量是学好任何一门语言的关键所在。

第三方面：语法关。听力材料虽然大多是日常的交际用语，但还是需要掌握一些基本的语法知识。学生如果对所学过的语法知识非常熟悉（如时态、虚拟语气、被动语态、比较级等等），而且能够熟练的使用，那么在做听力的时候就能准确、快速地对题目的答案作出判断。

2.听力理解中的非语言障碍

第一方面：心理因素障碍

心理障碍在学生答题时表现得尤为明显，往往表现在做听力时要么过于紧张要么注意力不集中。听力理解过程是一个较为复杂的心理活动过程，一旦人的情绪处于紧张焦虑的状态中就容易产生恐惧心理。有些学生一听不懂听力材料中的单词或句子就会烦躁不安，这种负面的情绪不但会影响对上一题的理解，还会对接下来题目的理解大打折扣。

第二方面：文化背景知识的缺乏

语言作为人类最重要的交际工具，同时又作为人类文化的重要组成部分，不可避免地带上人类文化的许多信息。特定的文化产生了各具特色的语言背景。我认为对英美文化背景知识的不甚了解以及中西方思维方式上的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要桎梏。

二、在英语教学中，提高听力能力的对策

针对上述问题，在我们的日常教学中就一定要注重基础知识的传授，打好扎实的基础，不能片面地只追求成绩而忽视了英语首先是一门语言的事实。从一开始，就要认真教好音标，教会学生正确的语音、语调，在潜移默化中注重对学生朗读技巧的训练和培养。

除此之外，我们在教学过程中甚至是平时就要注重激发学生喜爱英语的兴趣。在课堂上，老师可以采取多样化的教学形式针对英语听力进行训练，尽可能营造一种轻松、愉快的学习气氛，消除学生因紧张、沮丧甚至反感而产生的心理障碍。根据听力材料的内容适时的向学生介绍相关的背景知识，例如英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等。我们的教学实践证明这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是有利于帮助学生正确理解所听到的内容，消除学生的紧张情绪，排除跨文化所引起的学习障碍，从而牢牢抓住学生的注意力，使得学生在实践的过程中变被动为主动，使得原本枯燥无味的英语听力课堂变得生动而且充满快乐。

在实际的练习中，我们还需要教给学生一些合适的应试技巧。例如：（1）如何利用好我们看得到的听力材料。一般在正式开始考试前，同学们已经拿到了试题，我们就要充分利用这些时间浏览听力试题，尽量根据所掌握的材料猜测一下大概会听到什么样的材料。听的过程中，要注意精听与泛听相结合。精听，要求同学们在听力练习中准确地听懂每一个词、每一个短语，基本理解所听的材料内容；而泛听则只要求听懂文章的整体意思即可，只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听和泛听练习是相辅相成的，通过这种精、泛听相结合的训练，把握“精听为主，泛听为辅”的原则，无形中就培养了积极思考的听力习惯，有助于提高听力理解力。（2）适当地做些记号。无论是进行精听还是泛听的练习，适当地做些记号对解题是非常有益的。尤其是在听力内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，想在听完材料后马上做出正确的选择并非易事。所以边听边适当的作些记号，肯定有利于答题。