在听、说、读、写中育人

史亚丽

【摘要】教育的最终目的是育人，不育人的教育是没有灵魂的教育。语文课不仅要通过听、说、读、写传授文化科学知识，还必须通过听、说、读、写完成育人任务。作为一名语文教师，在大力推进素质教育的今天，我深深懂得德育教育是素质教育的首要任务，因此，我不断改进教学方法，力求每一节语文课都充满生机，充满趣味性，是学生在快乐的语文学习中即学到知识又学会做人。

【关键词】教育；学生；兴趣

一、激发学生听的兴趣，让学生在听的过程中感悟正确的世界观、人生观和价值观。

上课离不开听讲的过程，有专家曾做过统计，一节正常的讲述课，学生有50%的时间是在听老师讲话。但我们却经常会遇到一些同学，上课不能按要求听讲；记不全或记不住老师口头布置的作业；无法理解老师的讲课内容；复述听到的内容语无伦次……面对这些情况，大多数的教师会批评学生，但学生接受完批评后仍然“屡次不改”，而很少有教师对自己的教学内容、教学方法、教学手段发出提问。在多次遇到类似的问题后，我逐渐地成熟起来，由责备学生转变为改变教法，不断要求自己改进教学方法，努力创造一种学生乐听、想听、爱听的氛围。

近几年来，自从高校不断扩招，高中热再度升温后，职校的生源质量就急剧下降。职校生入学时大多数都是高中、中专、技校挑选后剩下的“弃儿”他们带着血多的无奈，不得不进入职校长一长个字，顺便再取一张文凭，因此，产生当一天和尚撞一天钟的想法。要激发他们学习的积极性，必须首先改变他们的思想观念，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，新生入学后，我先抓住听这个环节想法设法激发他们的学习积极性，一般要求新生入学听六个方面的内容：一听职业教育的前景；二听优秀毕业生留言；三听技术比武优胜者的体会；四听对口升学状元的忠告；五听新生代表的发言；六听我的当堂演讲《职校为我插上理想的翅膀》。通过实践证明这一举措是受学生欢迎的，不仅激发了学生学习的积极性，更重要的是使学生感悟到了正确的世界观、人生观和价值观。

二、培养学生说的热情，让学生在说的过程中认知正确的世界观、人生观和价值观。

语言和文字合为语文。前者是口头语言，后者是书面语言，二者在语文教学中同等重要，但由于受应试教育的影响语文教学往往重“文”轻“语”，忽视了学生说话能力的培养。启事，口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的作用，因此，培养学生的说话能力是语文教学中的一项重要任务。

作为一名教师，我时刻牢记着教书育人的职责，为了激发学生学习语文的积极性，也为了帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，我大胆改革教学计划，美两周增加一节说话训练课，意图在于了解他们的学习生活，了解他们的内心世界，从而进行有针对性的教育。说话课分为两类，一是自由说话课。不限制说话的内容，不指定说话的学生，学生想说话不必举手，不必等老师教，站起来就能说。这种说话课，难度不大，环境宽松。有的讲父母工作的繁忙；有的讲搬进新家的感受；有的讲做家务的趣事；有的讲腐败对社会的危害……学生发言内容广泛，有的趣味性强，有的思想性强，在此基础上，教师对学生的发言加以总结，尤其要对一些思想性强、有教育意义的内容给以提炼，从而帮助学生明辨是非，达到盲人的目的。二是规定内容的说话课，教师要实现布置说话的内容，要求学生利用课余时间进行准备，这一类说话课教师恩那个狗占主动权，能够驾驭学生的思想，有意识地选择有教育意义的话题。当我发现有学生沉溺于网吧时，说话的主题确定为《我们应如何面对网络》；十六大胜利召开后，说话的主题为《小康生活的美景》。

三、激发学生写的热情，让学生在写作过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

传统的作文课，往往是两个课时完成一个命题作文，这种作文课题题型单调，限制了学生的思维，使作文课变成了学生最头疼的课。为了改变这一现状，我不断改进作为教学思路。在作文课中设计了表演——观察——写作——宣读的过程，想法设法增加作文课的趣味性，又不忘育人。例如，一段时期，我发现在校园中不健康的消费在学生当中日益严重，诸如同学生日、节日贺卡、朋友聚会、同学入伍、吃喝玩乐……这种不健康的消费观给学校的教育管理带来了困难，更不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为了引导学生树立文明健康的消费关奶奶，我决定作文课要加以引导，帮助他们形成正确的观念。我事先精心设计并组织学生预先排练了一个小品《过生日》。作文课，同学们首先上演小品，四人为庆贺同学生日，在饭店大吃大喝，开怀畅饮，抽的是红塔山，喝的是青岛啤酒，酒足饭饱后，还要请上歌厅。小品演出结束后，学生根据刚才表演的情景、以刚才的演出任务为模型当场作文，教师可以提示，要写出人物的语言、动作、外贸、神态并对这一现象加以评论，由于，同学们刚刚看过表演，感到有话可说，写作非常顺利。最后选择几位学生当堂宣读，多数同学写作比较生动，能对抽烟、喝酒、进歌厅的不健康的生活方式加以指责，也能认识到不健康的消费带来的负面影响，从而引导学生走出误区，逐步树立正确的观念。

四、激发学生读的乐趣，让学生在读的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。

德育要渗透到学生的心灵当中，单靠灌述是不够的。为了进一步提高学生的思想素质，我们还必须让思想政治工作走入学生的内心，只有使学生的思想深处发生变化，学生的思想素质才会有实质性的提高。我国著名的文学家郭沫若认为：“一个人的人品养成，即所谓教育，和自由阅读是有深切关系的。”读书既充实了知识，又陶冶的情操，思想的火花也往往在读书中迸射出来。因此，我在完成教学任务的前提下，组织学生开展了有意义的读书活动。一是定要求，每人每学期至少读一本书。目前，市场上书目种类繁多，通俗、武打、言情小说充斥市场，为了避免学生读到这些不健康的书籍，双休日，我和同学们一起去书店购书，同学们可以根据自己的兴趣爱好，在教师的指导下，选择天文、地理、历史、法律、自然、散文、诗歌、小说、纪实等各方面的书籍。二是召开书评会。李梅在书评会上说：“读完《红岩》后，我对什么是革命英雄主义和什么是革命乐观主义有了真正的认识。”因为意外事故造成残疾的闫军同学把保尔的名言当成了自己的座右铭，树立了自己的精神支柱，建立了自己的人生目标。总之，通过开展读书活动，既丰富了学生的课外知识，又丰富了学生的内心世界，使他们树立了正确的世界观、人生观和价值观。

五、总结

可见，激发学生的学习兴趣是培养学生价值观、人生观、世界观的关键，听、说、读各方面的能力的培养都与学习兴趣密不可分。因此，在教学中，我们注重这方面能力的培养。