英语电影对大学英语听力教学的影响

宏杰

【摘要】英语电影集合了图像、文本、动画等多种信息，凭借其独特的优势迅速在大学英语听力教学中获得了一席之位，成为一项重要的听力教学手段。在英语听力教学中引入英语电影有助于提高学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，刺激学生的求知欲，提高学生的听力信息敏感度，提升听力教学水平。因此，大学英语教师应当充分整合教学资源，将更多、更好的英文电影搬到课堂中来。

【关键词】英语电影；英语学习；听力

第一、英语电影有助于激发学生的求知欲，提高学习积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以说，兴趣是最好的老师。一个人只有对什么东西感兴趣了，才会产生巨大的动力想了解它，并进一步掌握它。所以我们必须采取一切可能的手段最大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性来提高学生的听力。学习兴趣包括直接兴趣和间接兴趣两种，直接兴趣源于学习过程，间接兴趣源于学习目的。直接兴趣在于增强学习的趣味性，减轻学生的学习负担和心理压力；间接兴趣在于提升学生的学习毅力，坚定学生的学习信心。不管是直接兴趣还是间接兴趣，都不是天生的，是靠后天的培养形成的。兴趣产生于感情，缺乏现实环境的情感培养，是难以对一个事物产生浓厚的兴趣的。而文艺则是沟通感情的最佳桥梁，尤其在英语听力学习中，英语电影是对生活的在创作，对调动人的情绪有明显的作用。

英语电影中激荡人心的故事情节、丰富多彩的画面、演员细腻的情感、美丽的故事场景比枯燥的英语教材更能激发学生的求知欲，提升学习积极性。当学生对英语电影产生浓厚的兴趣时，便在潜移默化的过程中对电影中的语言产生了兴趣，更激发了学生模仿、追求电影语言的热情。

第二、英语电影有助于调节课堂气氛、营造温馨的课堂环境

英语是我们的第二语言，在听力训练的过程中，应当最大限度地调动积极因素，减少不利因素的影响。如果学生处于一种无可奈何、不得不学的状态，信息的接受上必然存在一定障碍，学习效果肯定是差强人意，教师主动性和积极性的发挥也会受到很大的影响。尤其是听力课程本身就没有太多的资源可以利用，单纯地听录音机，时间长了，课堂教学就会走向模式化，陷入死胡同。整个课堂气氛变得非常尴尬，师生关系也随之出现裂痕。要让学生开口说英语、乐于说英语就必须建立融洽和谐的师生关系，通过自己的热情感染学生，在潜移默化的过程中打开学生的心扉，带动学生进入到口语对话的活动中来。而英文电影作为展示西方文化的一大重要媒体，一扫课堂压抑的氛围，给学生带来更多的快乐，打开了学生张嘴说英语的嘴巴，实现了听力教学与现实应用的相结合，大大提高了学生的交际能力。以著名英文影片《克莱默夫妇》为例，影片将大家带到一个真实的、有血有肉、有泪水有欢笑的家庭场景中去，学生的心情随着剧情的变化而变化，面对Joanna的离开他们感到难以理解；面对Ted他们又觉得无可奈何；面对Billy他们更多的是一种同情和怜悯。影片情节真正的融入了学生的内心中，学生与学生之间、学生与教师之间也有了更多共同的语言。学生开始有话想说、有话会说、有话愿说。

第三、英语电影再现了真实的语言场景，提供了真实的学习环境

没有学习环境的学习是盲目无效的学习。在大学听力的学习中，如何让学生身临其境发现问题、提出问题、解决问题至关重要。无效的情景创设让学生对听力训练产生厌倦感和枯燥感，影响了英语听力教学的质量和水平。在大学英语教学中，创设情景教学，可充分挖掘学生学习的能动性和创造性，提高课堂教学的趣味性。传统的听力教学主要依靠的是听力教材的反复学习，没有一个真实的教学情境。而语言的学习最为重视的则是教学理论与语言环境的完美结合，只有处于真实的环境中，学生才可能情不自禁地联想到相关的语言，并正确的使用所联想到的语言。缺乏真实环境下的语言学习最终无可避免地钻进哑巴英语的小胡同中。英语电影中所提供的信息都是欧美本土语言，内涵意境都相当丰富灵活，学生在故事情节的吸引下，逐渐和主人公一样置身于影片提供的语言环境中，并不自觉的模仿主人公的语言口气，好比是进入了一个活灵活现的英文场景奠，为英文学习奠定了坚实的基础。以海战题材出名的英文电影《核艇风暴》所提供的语言环境就是真实生动的。Ramsey上校犀利尖锐的语言风格、Hunter中校说话时常常夹杂着的无奈、生气、命令般的语气都为学生创造了一个真真切切的语言学习环境。特别是感染力和冲击力强的电影情节，让学生更加有效的学习到与现实一致的语言，增强了对语言的理解力和记忆力。

第四、英语电影为学生提供了听与说的广阔空间

英语首先是关于语言的艺术，然后才是学校的专业课程。既然是语言那就是实用的，是要张开嘴巴说的。目前初中大学英语的学习大多是为应试教育服务的哑巴英语。提高大学英语教学水平，搞好口语教学和听力教学是重中之重。学习语言本身也不存在捷径，要说有捷径那就是听与说。电影中的语言源于生活，是对生活语言的再加工。通过观看英文影片，反复仔细的聆听影片中的对话一方面开拓了学生的单词存储量，让学生轻松地记住更多实用的单词；一方面又不知不觉地培养了学生的语感，提高了学生的信息灵敏度。英文电影在其完整贯彻的故事情节中再现了真实活泼的生活、学习、生活场景，不但不会让学生产生厌倦、枯燥的抵触情绪，还会越来越激发学生的斗志，为学生口语表达提供更大的选择余地。

第五、英语电影有助于挖掘文化内涵，提高学生的跨文化交际能力

在以往美国结构主义影响下，英语教学的内容单纯在于词汇、语法、句子结构等语言系统本身，英语学习的目的是单纯语言能力的培养，语言被认为是一个与文化背景关系不大的独立、封闭系统。在这种教学模式的影响下，我国基础英语教育和非专业的大学英语教育普遍把重点放到应试能力的培养上，导致笔试成绩和面试成绩差别巨大，高分低能现象特别严重，跨文化语言交流过程漏洞百出，无法满足国家对应用型语言交际人才的需求和素质教育的理念要求。语言体现着文化，文化要借助语言表达出来，语言交流的过程同时也是文化碰撞、融合的过程。东西方文化之间差异性较大，如果不注重文化差异，在语言交流中就会产生交流障碍和尴尬，制约着跨文化交际的进一步发展。

英语电影是展示外国文化的一面镜子，是沟通文化与文化之间的桥梁，是对一个国家的文化模式、思维习惯、生活方式、民情风俗、人文历史的浓缩与反映。在听力教学中引入英文电影可以帮助学生广泛了解西方文化风俗、社会制度、风土人情、历史人物，满足学生对西方文化了解的好奇心，帮助学生尽量避免因文化差异造成的沟通障碍。

结束语：

高校英语教学改革必须要将自身的教学资源与学生英语能力的实际运用结合起来，将英语教学改革的重点放在学生听力与会话能力的培养上。英语教学需要现代化的教学方法和科学化的教学手段。要确保每个学生都能融入课堂教学中，在学习的过程中实现自身的长足进步和充分发展。英语电影凭借其图文并茂、生动形象的特点和优势迅速受到大学英语听力教学的重视。英文电影传播、再现了丰富的国际文化，扩展了学生的知识面，打破了传统听力教学资源有限的约束，最大限度的刺激了学生的求知欲望，对提高大学英语听力教学水平有着无可代替的作用。

参考文献：

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