更新军事教育观念 提高军事教育质量

李志辉　蓝新波　周湘瑜

【摘要】为实施培养造就高素质创造性军事人才的战略，实现军事教育的信息化发展，必须按照质量、规模、结构、效益协调发展的思路，力求在军事教育观念上努力实现五个转变，不断提高军事人才的素质。

【关键词】军事；教育观念；教育质量

军队院校做为培养造就高素质创造性人才的战略基地，创新军事理论和高科技的学术前沿，推动军事科研成果向战斗力转化的实验中心，提供国防和军队建设信息服务的网络枢纽，必须按照质量、规模、结构、效益协调发展的思路，从宏观上提出相应的战略对策，不断更新军事教育观念，实现军事教育的信息化发展。当前，在军事教育观念上应当努力实现五个转变。

一、实现由功利化教育向素质化教育转变

素质教育是融知识、能力、素质为一体，注重基础素质、全面素质和综合素质的教育。目前军校教育中确实存在着文化陶冶不足、专业设置过窄和不能完全摆脱应试教育等问题，但更令人忧虑的是.在教育目标的确立上不恰当的功利导向。这种功利化的教育价值取向，把教育目标仅看作是培养为军队服务的工具，而不是着眼于造就有文化、有知识的人，进而提高整个干部队伍的素质，重有形，轻无形，重跟前，轻长远。不适当地强调第一任职需要这种过于功利性的短视行为，必然导致偏重于技能教育而忽视素质教育，使人才培养过分注重传统知识和学科，忽视新学科和前沿学科，不仅影响了学员的发展潜力和后劲，而且使院校的人才培养总是滞后于部队发展需要。要正确处理通识教育与专业教育。科学教育与人文教育的关系，着眼于培养复合型人才，全面提高学员素质，使他们既能适应军队建设和未来战争的需要，又能适应国家经济建设的需要。

二、实现由转承性学习向创新性学习转变

传统教育旨在继承前人的知识成果。在新知识的洪流排山倒海般涌来，转承性学习的“仓库”——人的大脑已无法容纳爆炸性增殖的知识和信息时，从转承走向创新的学习的革命，便成为军事教育改革的必然选择。美国教育权威人士E.L.波伊尔在论述21世纪人才素质时认为：“下一个世纪是一个所有事物都处在疾速变化中的世纪，需要具有创造性思维和懂得合作精神的人。”经济、科技和军事的竞争，不仅是人才数量和结构的竞争，更是人才创造精神和创新能力的竞争。创造力是军事人才最可宝贵的品格之一。培育大批具有创新能力的军事人才，是我军在未来挑战中立于不败之地的根本所在。过去那种单纯把学员当做教学对象、接受知识对象的被动学习模式应该废止，要把学员主动的学习、能动的学习、创造性的学习、创造性的思维训练放在首位，使学员既成为教学客体，又成为教学主体。

三、实现由封闭性办学向开放性办学转变。

随着世界经济的一体化和信息传播的全球化，国际社会相互依存的关系日益加深，客观上要求一个国家的教育具有面向世界的特质。信息社会的形成，必然使军事教育进一步走出军营和突破国界，成为一种世界行为。在开放教育中培养无国界视野和全球意识的新型军人，是军事教育现代化的重要标志。目前，我军已经走开了依托国民教育培养人才的路子。今后，要进一步加大开放办学的力度，使人才培养打破院校门类和地区的界限，推动指挥院校与技术院校联合，合同指挥院校与军种指挥院校联合，军队院校与地方相应院校联合，院校与部队联合。具体实施方法，一是可以实行院校教育体制改革，将目前一些学科。专业相同或相近的院校合并，创办高层次。综合型院校或联合大学，使专业教育基础化，为联合和接轨创造体制条件；二是以校际交流的方式实施联合，如组织力量联合攻关、搞高技术开发和联合开办研究生教育等。要拓展军事教育国际交流合作的内涵和外延，在广开进才之路、提高生源质量、完善教育体制和形成知识创新机制等方面与国际通例接轨。

四、实现由同步式教育向超前式教育转变

军事教育是面向未来的事业。超前教育对于培养高素质军事人才具有特殊意义。在信息时代，科学技术与生产紧密结合，社会变化的节奏不断加快，科学发现、发明形成社会生产力的周期越来越短。面对狂飓突进的新军事革命和日新月异的尖端武器装备，军校必须以更大的前瞻性实现同步教育向超前教育的转变。实行超前教育，首先要坚持“三个面向”的方针，站在未来信息化战争需求的高度，去筹划今天的教育，培养明天的人才。要瞄准把军队建设成以高素质人才群体为核心的知识密集型集团的目标，科学确立未来军事人才的模式。要正确把握军事教育的超前度，使之与知识更新和军队武器装备发展相适应，与人才成长和更替的周期相适应。今天，科学正由“生产的女儿”逐渐变成“生产的母亲”。有专家认为，如果说，科学应该走在生产前面5年的话，那么，具有潜在科学能力的高等教育，则应该走在科学前面5年。美军教育的超前度为5至8年。我军也应尊重教育发展和人才生长规律，从实际出发确定军事教育适度超前的年限，据此构筑动态开放、具有自我更新机制的知识体系和教学内容。

五、实现由共性化教育模式向个性化教育模式转变

个性是创造性的重要基础。注重人才培养的个性化和多样化，是素质教育和提高军事人才创造力的必然要求。当工业社会大批量、标准化生产，逐渐被知识经济时代适应生产和技术迅速变化的多样性和选择性生产所取代时，当军队作战单位日益趋向小型化、多样化时，军事人才培养就不可避免地进入了个性化、多样化的时代。由于历史的惯性，目前军校培养人才的模式还比较单一，培养的不少人才像是在一条流水线上生产出来的，共性多，个性少，缺乏应有的创造性。要从顺应文明交替和战争形态转换的时代高度，来认识破除千人一面教育模式的历史必然性，在承认学生生理、智力、才能、志趣和文化背景诸方面存在差异的前提下，因人施教，注重打牢基础和培养合格军人，同时鼓励发展个性和优长，避免造就出统一规格的“标准件”，使培养的军事人才既合格又有特色。就军事教育多样化、个性化的较深层而言，要求更加重视学生情感世界的塑造，在提高学员智商的同时.注重提高学员的“情商”，培养具有认知和控制自我情绪并能影响他人情绪。富有社会责任感、审美情趣和突出创新能力的新型军人。要努力创造个性化的崭新教育模式，使我军的教育机构、教学模式、教学方法充满生机和活力，具备应有的多样性和灵活性。