结合语文教学 实施“三生教育”

肖瑾瑜

[摘 要]“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。教师在教学中，应运用课文资源，引导学生认识、珍惜生命；对学生进行生命意义和价值教育；教育学生掌握生存知识，重视生存环境；对学生进行直面挫折教育；指导学生树立正确的生活观念和积极的生活目标。

[关键词]三生教育；资源；生存；生命

“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“ 生存教育” 。它是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务和促进学生全面发展的基本途径。教师是知识和先进思想的传播者，是学生学习、生活的榜样，是引领学生寻找生存、生活真谛的重要角色，只有教师珍爱自己的生命，懂得实现生命的价值和找寻生活的真谛，才能指引学生善待生命，学会生存，享受生活。

一、运用课文资源，引导学生认识珍惜生命

语文学科是进行生命教育的重要学科，如三年级上册的《盘古开天地》讲述了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，说明了生命起源于我们人类；又如四年级下册第五组中的《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》等生命专题说明生命是无法定制和预先设计的，只要生命是健康向上的，就是美，告诫人们应该尊重生命。教学中运用这些课文内容，积极引导学生尊重生命，爱惜生命，树立积极的人生观和价值观。

二、运用课文资源，对学生进行生命意义和价值教育

近几年，校园杀人和伤人事件呈逐年上升趋势，成为学生生命最主要的杀手。从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意识和价值，极易轻视自己和他人的生命。针对这样的局面，教师应积极运用课文资源，对学生进行生命意识和价值的教育，让学生树立正确的生命观，培养对自己、对他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。

三、运用课文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境

生存教育内容在语文教学中体现得最为具体，生存教育中提到的“珍惜生态环境、关心社会和自然”等同于环境道德教育。“环境道德教育主要是人与自然的关系，自然的价值观、环境道德规范等方面的教育。”在我们的语文教材中反映环境教育的课文有许多，如反映人类对战胜自然充满信心与向往的《青山不老》，反映人类借助自然环境来抒发思想感情的《这片土地是神圣的》，反映人类对自然热爱之情的《草原》，反映人类对自然贡献的《燕子专列》，反映人类对自然充分认识的《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《花钟》《秋天的雨》等。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。

四、运用课文资源，对学生进行直面挫折教育

直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用语文教学资源对学生进行有针对性的直面挫折教育，对学生的成长有着重要意义。如教学六年级下册《跨越百年的美丽》时，教师可生动地讲述名人爱迪生、开普勒及诺贝尔的成功事迹，教导学生学习他们不因遇到困难、挫折就丧失信心、精神，而是在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真钻研，为人类的进步作出重大贡献。

五、运用课文资源，指导学生树立正确的生活观念和生活目标

语文教材本来就是以生活教育为主的人文教育，大多数课文都是反映生活教育的文章。所以，教师在组织语文教学时，应把生活教育作为语文教学的重点，如在讲授《穷人》时，可让学生了解外国下层劳动人民的悲惨生活和人生命运，懂得珍惜今天的幸福生活。为了自己的幸福生活，树立正确的人生观。总的来说，语文教材中有关生活教育的主题很多，在语文课堂渗透生活教育，关键在于我们语文教师运用良好的教学方法，把语文知识和生活知识联系起来，把语文技能和生活技能联系起来。在语文课中学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。

总之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新观念，创新教法，才能引领学生善待生命，学会生存，享受生活，才能培养出时代需要的建设者和接班人。

责任编辑 满令怡