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编织活动中培养幼儿良好的意志品质

2013-04-29刘桂华

教育界·上旬 2013年8期
关键词:意志品质幼儿

刘桂华

【摘 要】幼儿意志品质的培养对于幼儿的健康成长十分重要,作为教育者,必须从独立性、果断性、顽强性和自制力四个方面着手,积极引导和培养幼儿的良好意志品质。

【关键词】编织活动 幼儿 意志品质

引言

在我国,由于独生子女居多,孩子在家庭中处于中心地位,家长总以为给孩子提供最好的物质条件,就可以让孩子快乐幸福的成长。家长不懂怎样正确地教育孩子,在某种程度上使得孩子在遇到困难的时候意志品质变得特别脆弱。如何培养幼儿良好的意志品质,不仅关系到幼儿一生是否能够健康成长,还关系到民族的未来和社会主义建设的成败。而编织活动为幼儿增强独立性和果断性提供了机会,使幼儿在对所编物品的摆弄中获得大量的感性经验,体验成功的快乐,增强自信心,学会克服困难,实现全面发展。

一、重视心理环境创设,排除抑制意志发展的因素

(一)创设宽松的心理环境,增强幼儿果断性和独立性

独立性培养在整个幼儿意志品质培养中起到了基础性的作用,而果断性是建立在独立性基础上的一种意志品质,对于它的培养往往不如独立性和坚持性那样被人们所重视。由于幼儿年龄小,知识经验比较欠缺,又有较强的依赖性,往往对自己的想法和行动缺乏信心,在选择活动的果断性和独立性方面明显不足,只有创设宽松与和谐的环境,才能激发幼儿的积极性与主动性,使幼儿产生独立操作的信心。在幼儿编织的精神环境中,教师要善于为幼儿营造一种轻松、自由,且利于交流的氛围。这是引导幼儿主动积极参与编织活动的关键因素。

(二)重视对幼儿的鼓励,增强坚持性和自制力

为幼儿创设支持性的环境,不在于是否增加了可操作的材料,而在于能否创设鼓励幼儿自主选择、便于操作、大胆探索的心理环境。在平时指导幼儿编织中,要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给予赞扬。如:“你编织的这个小动物太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗?”“你编的这个房子太漂亮了,真了不起。”或者拍拍孩子的肩、亲亲孩子的脸、拉拉孩子的手、竖大拇指等,孩子在你的指导下,信心大增,改变了以往动不动就说:“老师,我不会。”“老师帮帮我!”的状态,孩子获得了一种关爱、平等、尊重和满足。新《纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿在编织的过程中难免会有疑问,这时,教师要争做幼儿的引导者,对幼儿循循善诱,耐心指导。教师在观察到幼儿畏难情绪出现时,由于幼儿心理的受暗示性作用,这时可以树立榜样以引导他的行为,起到培养良好意志品质的效果。此外,对有一定坚持编织的幼儿要适时表扬,成人的表扬和鼓励对孩子非常重要,能使幼儿更加坚定“有毅力、有恒心的孩子是好孩子”的信念。反之,则会使幼儿感到迷惑,分不清是非对错。

二、激发幼儿编织兴趣,促进幼儿意志品质的发展

(一)教师的支持

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当幼儿对某种事物产生兴趣时,他就会积极的参与、思考和探索,兴趣能激活他们的思维,使他们的观察敏锐,想象力丰富,情绪高涨,克服困难的意志也会增强。鉴于以上原因,我们在编织活动过程中,首先注重激发幼儿对编织活动的兴趣。如在一次编织活动前,教师用游戏《你做我猜》的形式,编出了许多可爱的小动物,这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会,当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不是很理想。因此,应努力使编织活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验,使他们的个性得到全面发展。

(二)材料的选择

在材料的选择上,我们选用色彩鲜艳、质地较软的带状材料,如布条、绉纸等等。在“美丽的项链”活动中,我们让孩子用鲜艳的绉纸打上许多小结,最后粘贴接合,做成一根根美丽的项链,送给自己的妈妈,孩子们对自己作品的成功非常开心。

不同年龄段所选择的材料也要有所区别,如小班幼儿生活自理能力较差,大人包办代替现象严重,于是我们结合幼儿生活实际设计了“编花篮”“装饰相框”等一些源于生活、贴切生活的编织活动;中班幼儿动手能力较强,生活经验也丰富多了,于是,我们把自己儿时玩的编织游戏带进了教室,展示在孩子们的面前,如编织“降落伞”“草席”等;到了大班,幼儿的想象力较丰富,我们把成人的编织活动搬进了教室,如平时孩子们特别想学习和模仿成人的织布机、围帘子、搓绳子等活动。这些编织活动,不但可以在幼儿园开展,还可以在家里和爸爸妈妈一起探索,大大增强了孩子们对编织的兴趣。

三、及时调节指导策略,磨炼孩子的意志品质

(一)树立信心,克服困难

幼儿在编织过程中,碰到不会编织的地方,往往会产生消极的反应,因此,教师及时鼓励、肯定、赞扬就显得更为重要。让幼儿勇敢地对待困难与失败,树立起克服困难的信心。教师可以通过讲述故事如《胡萝卜种子》《威灵顿将军的故事》《围棋少年江流儿》等让孩子懂得人生是一次长跑,一两次的失败并不代表未来的结果,只要通过努力就有可能获得成功。当孩子在编织活动中遇到困难退缩时,不要指责他还需教育其他幼儿不要嘲笑他,先给他一个鼓励,让他感觉老师和父母不会因为他的失败而改变对他的爱。然后帮助孩子分析和总结,正确归因,逐步分解困难,孩子自然就不怕失败了。另外,在幼儿学习编织的过程中,教师还可以故意设置障碍,培养幼儿分析困难、解决困难的能力。老师的一言一行对幼儿有着潜移默化的影响,因此,老师面对失败和挫折时也不能太难过,用信心和勇气感染他们,让幼儿注意到自己是以轻松乐观的态度对待失败的。

(二)教会技能,锻炼意志

对于刚走人生起步之路的幼儿来说,更容易遇到挫折。幼儿第一次动手编时,会有一个从不会到会的过程,教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用,由浅入深,由易到难,耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时,及时表扬和鼓励,促使幼儿提高动手能力,引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上,又要督促幼儿及时、有耐心地去做,在操作材料上起到举一反三,使同种材料编织出不同的作品、不同的材料编织同一作品等效果。在这种充满吸引力和挑战性编织活动中,锻炼了幼儿坚强的毅力,培养了他们坚忍不拔的品质。

(三)提高自制,获得成功

大家都知道古代“学弈”的故事:两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识,两个孩子都很聪明,但是听讲情况大不相同。一个专心致志,只听老师讲解,任何事情也干扰不了他;而另一个心里总想着有大雁从天空飞过,想着用箭把它射下来炖肉吃。结果,前一个学得非常出色,后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子,为什么出现两种结果?是意志品质不同,前一个孩子自制力强,能够坚持到底;后一个自控能力差,不善于支配和控制自己的行为。编织活动为提高幼儿的自制力创设了一种没有批评、指责的活动环境,孩子们各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬。幼儿在编织的过程中,为了探索编织的方法、获得成功的体验,会自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等,从而增强自制力。

总之,通过实践,在编织活动中培养幼儿良好的意志品质是非常有效的。教师在活动中少干预,多引导,善于观察、分析孩子的各种情况,准确把握,在适宜的时候,有意识、有针对性地对幼儿进行锻炼,从而促进幼儿在意志品质方面的健康成长。

【参考文献】

[1]张大均主编. 教育心理学. 人民教育出版社,1999.

[2]李波主编. 儿童编织. 少年儿童出版社,1998.

[3]练国铮. 论学习意志及其培养. 普教研究,1998(4).

[4]朱智贤主编. 儿童发展心理学问题. 北京师范大学出版社,1999.

[5]沈德立主编. 非智力因素理论与实践. 教育科学出版社,2000.

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