外语教学中的愉快教育

周开陪

【摘 要】如果让学生在轻松、和谐、愉悦的环境中学习好英语是我们英语教师一直追求的目标。愉快教育是一种素质教育的方法论思想。本文着重从愉快教育的角度出发，论述了愉快教育的误区、定义、实施途径。

【关键词】英语教育 愉快教育

新课标的实施是英语教学的前进，是与时俱进的表现。新教材的内容更加丰富、知识面更广，也更加贴近生活，极大地提高了学生的学习积极性。同时，新课标的实施也要求我们英语老师要提高自身素质、扩宽自己的知识面以适应新的英语教学。我们还应该看到，新教材的词汇难度更大、词汇量更大，这也对我们的英语教学提出了更高的要求。如何让英语教学的各方面更优化，是每个英语教师都值得思考的一个问题。“愉快教育”作为素质教育的一种方法论思想，它强调的是在育人的思想和方法上，开发培植和发展学生探索客观事物奥妙的内驱力——求知兴趣和求知情感，创造和营造有利于激发学生的求知兴趣，能够获得和感受到学习成功的情感体验，使学生从“厌学”到“乐学”，并在学习中获得新的愉悦感。

一、愉快教育的误区

有些老师在愉快教育的实践中只注重了学生乐学。他们认为学生乐学是愉快教育的核心，鲜明地提出愉快教育应使全体学生以愉悦的、积极主动的态度学习思考，获取知识，发展能力，在成功中体验学习和创造的乐趣，但是，忽略了教师乐教是学生乐学的前提。更有一些学校和老师在当前实行愉快教育的过程中，错误地把愉快教育当成一种方法，认为愉快教育就是多开展一些学生喜爱的活动，而这些活动使学生的负担非但没有减轻，反而更加沉重，愉快教育失去了愉快的意义。有些教师为了盲目追求课堂上的愉快，用自己的教学过程中生搬硬套的添加一些笑料到课堂中去，美其名曰“愉快教育”。也有的教师认为愉快教育仅仅是减轻学生课业负担，教态不端正，课堂教学松松垮垮。这些做法都是不对的，违背了愉快教育的初衷。

二、愉快教育的正确理解

在“应试教育”向“素质教育”的转变过程中，特别是在新课标实施的今天，国家一再强调要减轻学生课业负担，提倡学生要在轻松、愉快、民主、和谐的教学气氛中学习。在这种大环境下，我们应该实施愉快教育。不过，我们首先应当正确理解“愉快教育”。愉快教育是一种教育方法，也是一种很好的教学方式，它是一种在课堂上既培养学生对学习的兴趣，提高求知欲，引导学生主动获取知识，又注重以实践为目的的教学方法。“愉快式”教学在英语教学中得到充分的运用，会对英语教学起到积极促进的作用。采用灵活多变的愉快教育方法，寓教于乐，寓学于趣，真正体现“花费最少的时间和精力达到最佳的教学效果”的宗旨。

三、更好实施愉快教育的途径

（一）建立和谐人际关系

建立和谐的人际关系对良好地实施愉快教育的作用是非常重要的。人际关系和谐，当学生处于和谐的师生关系和团结友爱的同学关系中时，他体验到的是人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，怎么不愉悦呢？师生间的关系和谐，情感沟通是愉快教育的基本条件。教育学家加里宁指出：“教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母女、区别与兄弟姐妹、区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”因为在教学的双边活动中，除了知识对流一条线外，还有感情对流的一条线，教师的情感、心理状态和个性对学生所采取态度直接影响到课堂教学。教师尊重学生、热爱学生、了解学生，和学生建立和谐融洽的关系，教学效果就好，反之，教学效果就越差，这其中师生关系起着举足轻重的作用。建立了良好的师生关系，学生能在这种宽松和谐、亲切自然的氛围中接受教育，能收到事半功倍的效果。同样，团结友爱的同学关系对愉快教育也是很有影响的。同学之情体现在学习过程中的真诚帮助，这种帮助有利于消除学生的自卑感，扫清学生心理障碍，建立起学生的自信心和友爱、和谐的同学关系。

（二）提高教师的自身素质

英语教学实施愉快教育向教师提出了更新、更高的要求。教师除了应具有学生母语和英语两种语言深厚的功底外，还需要对这两种文化的异同有一种特殊的敏感性；外语教师还应具备对语言本质特征和外语习得的本质认识，即语言学和语言学习理论方面的知识。同时还应具备有教育学、心理学方面的知识，是个善解人意、富有同情心、幽默风趣、感染力强的人。美国应用语言学家Alice C Omaggio说：“教师总是善于利用点子来构造适合个人教学风格和学生们需要的教学框架。”美国著名心理学家卡尔·罗杰斯认为：以课堂为背景的人物关系构成要素有三种，即“真实”“接受”“理解”。因为对于学生行为的外部联系有可能使他们更努力从事学习活动，以利于创造一种师生和谐的双边学习。除了上课，课后也应该了解他们对英语学习的感受、要求及困难，关心他们的生活、健康等。这一切无疑也大大密切了师生关系，使上英语课不再单纯是一门枯燥乏味的课，而是充满“人情味”的一种愉快享受。

（三）运用好课堂，提高教学效果

在教学过程中，巧妙的课堂组织、独具特色的语言、别出心裁的设问，都是充满魅力的教学艺术的表现，使得教学过程充满着美的气息。师生在教学过程中创造和欣赏美，是愉快教育具有内在欣赏性的重要表现。一些教师精巧地组织课堂教学，使教学高潮迭起，引人入胜。教学语言的艺术性能使教学过程平添魅力。洗练、准确、幽默的语言，是教学过程优美动人的法宝之一。

总之，英语教师应在新的教学背景下思考自己的教学。正确理解愉快教学，掌握愉快教学的途径，让学生在愉快教育中自觉愉快地学习英语，进而提高学习英语的自尊心、自信心、进取心，最终获得优良的学习成绩。

【参考文献】

[1]彭 丽.愉快教育与外语教学[J].电大教学，1997（4）.

[2]王本陆.愉快教育的理论探讨[J].北京师范大学学报，1997（2）.

[3]丁书新.英语教学中的愉快教育艺术[J].教育艺术广场.