让情感成为语文课堂的催化剂

许环

摘 要：在技工院校的教学中，语文属于基础课程。据笔者了解，目前许多院校并未对该课程予以太多关注，很多学生对语文学习的态度消极，学习热情不高。笔者从事语文教学多年，觉得情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。现行的技工院校语文教材仍有古今中外的名篇佳作，文质兼美，形神俱佳，历久弥香，不仅具有很高的审美价值，且中外名篇佳作多为作者的情感寄托。在教学工作中，语文教师可以充分利用这些佳作对学生进行感性教育。教师将是这些文学作品与学生之间的纽带与桥梁，是他们在书中驰骋古今的向导，让他们感受到作者情感的细腻与澎湃，忧伤与痴狂。本文在分析情感教学的基础上，通过创设教学情境，深入研究教学材料，借助多媒体来激发学生的学习热情，从而提高学生的情感和认知水平，使道德情操变得高尚，审美情趣得到提高。

关键词：情感 语文 催化剂

如今技工院校的语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将本应充满了人性之美、最具趣味的语文教学变成了枯燥乏味的应试训练，这样的语文课堂又怎能激起学生的兴趣呢？教师应充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的“催化功能”，促进学生语文兴趣的提高。席勒曾说过：“教师就是要使学生在知识的王国里汲取知识的甘露，在美的领域里成为审美的人。”自古以来，教师都是崇高而神圣的。如果希望学生“在美的领域里成为审美的人”，教师在语文教学中就要重视学生情感的培养，调动学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，促进学生各方面的全面发展。语文教学过程既是认知的过程，也是情感交流的过程。在教学中，教师可以充分利用教学内容对学生进行思想教育，让教师的教学情感、作者的创作情感和学生的学习情感三者沟通融合，形成一个心灵沟通的愉快旅程，从而引起学生情感的共鸣和对崇高美的追求，让学生们既掌握深厚的知识和技能，又形成美好的心灵和高尚的情操。

对学生进行情感教育时，笔者认为应该做到以下几点。

一、深入挖掘教材中的情感因素

随着我国教育事业的不断发展，教材编写水平也日趋成熟，尤其是目前我们使用的语文教材，文学造诣高，内容涉猎广泛，有许多课文都是中外名篇，蕴藏着丰富的情感因素。课文中的一个细节、一个情境、一个人物，有时甚至是一句话、一个词语都可能成为学生陶冶情操的原材料。

二、教师要把精力集中在“情感”上，感动自己才能感动学生

在备课的过程中，教师自己能从课文中感受到作者什么样的情感，什么样的启发，什么样的触动，才能在教学过程中，传递给学生，而不是生搬硬套地把一些条条框框的段落大意罗列出来。对课文的理性分析往往会失去课文原有的色彩，让学生感到索然无味，这也是原作者不想看到的。在教学过程中，更多的应该是教师本身对课文理解的真情流露。

三、介绍课文的写作背景，为讲解营造氛围

语文课本中的每一篇作品都有其特定的写作背景和写作目的，课前教师需要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程和文章的写作背景，这样才能深刻剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心。在讲课的过程中，应该先向学生交代文章的时代背景，作者的人生经历，让学生对课文有一个全局的把握，理解作者的写作意图，在阅读和学习的过程中，产生对文章的代入感，更深刻地了解作者所表达的情感。

四、用语言和表现力感染学生

现代汉语高度发达的词汇量，形象的表现力，让传统的三尺讲台变成了一个精彩的舞台。教师的语调和表情，以及与课文相关的提示性的语言、动作，形成了一种与教材内容相应的情绪氛围，容易激活学生思维，让学生在学习的过程中产生共鸣。首先，教师的语言要具有感染力，必须是自身真情的流露；其次，教师的语言要健康且具有时代风貌，老气横秋的说辞只会让学生昏昏欲睡；最后，从教学语言的形式来看，教师除了要使用标准的普通话，做到语音清晰，语法规范，语言富于变化之外，还应该注意语言的美感只有当学生的情感被调动起来时，他们才会沿着这条情感轨道走进课文，才能体会到作者在创作过程中的真情实感，情感教育才能实现。

五、结束课文的学习后，需要学生表达自己的感想

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。人在学习的过程中要经历四个过程，分别是懂、会、熟、巧，教师在教学的过程中能够把自身的感受和体会传授给学生，可是学生在学习的过程中又能真正掌握几分呢。所谓的“言传”只能让学生停留在懂和会的阶段，而熟和巧的领悟则需要学生的亲身实践。因此，在结束课文的学习后，需要学生大胆表达自己的感想。只有在表达自我感受的过程中，他们才能真正体会作者的感受，也许还能产生和老师在教学过程中所传递的截然不同的想法。

六、进行情感教育时应注意的几个问题

技工院校的学生大多数处于青春期，他们大多情商不高，心智不够成熟。不少学生性格叛逆，对传统事物有一种逆反心理，这给教师的教学带来一定的影响。正因为如此，语文课上的情感教育才显得尤为重要，技工院校的语文课已经不仅仅是教育学生看书、写字，更重要的是对学生思想品德、文化素质的教育。

首先，技工学校的学生大多处于青春期，性格比较叛逆。在情感教育的过程中，不应该对他们过于严厉。太过严厉的老师是不受学生爱戴的，而且严肃的教学氛围会让学生产生抵触的情绪，教学效果必定大打折扣。

其次，语文教学的过程是灵活的，切忌照搬现成教案。课堂上的教学氛围是不断变化的，学生的注意力也是在不断变化的，好的教案需要结合学生们在学习过程中不断变化的心理状态。

最后，教师在教学中要多激励和引导，从学生自身出发，揣摩学生的心思，尽量让学生自主学习，自我发现，充分提高学生积极性。当学生感受到通过自己的努力产生获得知识的喜悦和快感时，才会产生强烈的学习积极性。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过：“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”滋润学生心田的正是文章中的真、善、美和作者浓浓的情。化学元素中有一些元素并不活泼，很难与别的元素发生反应，但是当两种元素间添加了一定量的催化剂后，往往会产生剧烈的化学反应。情感就是语文教学的催化剂，是学生与教师也是学生与课文作者之间的纽带。文章不是无情物，师生俱是有情人。只有教师与作品、教师与学生、学生与作品的情感达到共鸣，语文课堂才会魅力长存。

（作者单位：江西省城市建设高级技术学校）