电子专业一体化教学改革探索

陈基容 冯春楠

摘 要：本文主要介绍了中等职业教育一体化教学改革的紧迫性，阐述了一体化教学体系的建立、执行、监控的思路。

关键词：一体化教学 模块化教学

一、背景

我国目前的中等职业教育体系大多实行“2+1”的教学模式，即两年的校内学习加一年的校外顶岗实习。在校内学习中，由理论和实训教学构成了一种传统教学模式，其特征是理论、实训教学分别独立开课，并分别由不同的教师在不同的时间段进行。这导致理论与实训没有融为一体，使学生对理论课产生厌学心理，而在实训课上有盲目操作的现象。

因此，建立融理论与实训一体化的教学模式，通过整合理论与实训课程形成模块化课程体系，激发学生学习兴趣，提高教学效果，在中等职业学校教学改革中势在必行。笔者学校从2012年春季学期开始对部分专业进行一体化教学改革试点，本文主要以电子专业为例介绍一体化教学改革思路及过程。

二、一体化教学体系的建立

1.培养适应一体化教学的双师型教师

实施一体化教学的首要条件是教师。一体化教学需要的是双师型教师，没有双师型教师，理论和实训还是割裂的。双师型教师是指能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，并能高效率地教会学生的教师。

为了培养双师型教师，笔者学校从2010年寒假开始采取理论教师下企业工作、实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师，组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。随着一体化教学的进一步推进，学校对双师型教师的培养力度还在加大。

2.课程模块化的建立

过去，中等职业学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式。这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。笔者学校根据自己的实际情况及各专业特点，编写了适合本校一体化教学的大纲和教材。

同时，按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组，各模块组的教师将各专业的全部课程按照内容层次和递进关系划分成不同模块，并配以相应课时。每个模块由专门的教师负责，包括模块确定、课时分配、教学计划、教学大纲、教材编写、教室布置、教学实施过程及考核全部由该教师负责。

3.编写一体化教材

每个模块的教材由负责该模块的教师编写。编写教材前首先确定该模块有多少个课题及其分配课时，再根据每个课题编写教材。编写时，提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，力求将原理性、概念性的理论与实际训练相结合，章节实训与章节复习相结合，理论联系实际，层次分明，学生学后可以有立体完整的知识和理念。每章的思考题和实训内容能将知识点串联起来，这样既有理论思考又有实训练习，体现了一体化思路。

4.建设一体化教室

按照课程模块化的思路，取消了单独的理论教室，建立与模块化课程相适应的一体化教室。根据每个模块的特点，各个一体化教室有所不同。如彩色电视机一体化教室配备有一定岗位，一般35个岗位左右。每个岗位上配备有一体化教学所需要的相应的实训设备、材料、工量具等；配有相应位置的集中讲课区域；配有专门的书柜，书柜上放置有本模块课程中相关的教材、资料供学生查阅；配置有一定数量可以上网的计算机供学生查阅相关资料、数据、参数。这样，理论与实训教学很自然地融合在一起。

5.一体化教学的执行

按照模块化教学的思路，从新生入学开始，整个教学按模块化教学进行。教学过程中，一体化的教室、老师不变，变化的是学生。学生按照内容层次和递进关系进行，每学完一个模块，接着转入下一个模块学习。

通过模块化教学使理论、实训和技能训练在一个个小模块中融为一体，使多个模块有机组合，最终形成连贯、系统和完整的教学体系。这种教学模式使理论知识与实际操作紧密结合，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一，真正实现一体化教学。

6.对课堂教学质量进行控制

在一体化教学的过程中，对课堂教学质量进行管理尤为重要。因为课程的改革及开发，需要通过课堂教学来实施。因此，紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。为了保证一体化教学的顺利进行，提高教学质量，笔者学校制订并执行了一系列行之有效的措施。

三、结语

经过一年多的实践探索，笔者学校教师的教学水平、工作热情有了大幅度的提高，也激发了学生学习专业课的热情，因操作而加深了对专业理论的理解。实践证明，一体化教学从根本上解决了学生对专业理论的厌学心理，也解决了学生实践操作的盲目性，实施一体化教学是有显著成效的。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求，也为我们今后的教学拓展了空间。

（作者单位：广西玉林高级技工学校）