工具箱——点燃创新的火花
2013-04-29杨学芹
杨学芹
在普通人眼里，美术课就是图画课，画一画，涂一涂……殊不知，这样的美术课只是浅尝辄止，囫囵吞枣，必将与我们的教育大纲背道而驰。
翻阅苏教版教材，我们不难发现，每册教材几乎有一半甚至更多的课程都属于手工制作，甚至在有些绘画课程中也兼有手工制作的作品。由此可见，单纯的绘画是无法担当对儿童所进行的美育的重任。
美渗透的不仅仅是一纸之画，更是生活中的点点滴滴。“一个废弃的瓶子，一颗普通的纽扣，甚至一截不起眼的毛线……”都有其价值魅力。发掘、创造、感受，如何让我们的孩子领悟呢？身为一名美术教师责无旁贷。
一、千里之行，始于足下
“博观而约取，厚积而薄发”，没有丰富的积累必将“山穷水尽”。在我们的美术课堂上，学生常常是“拙襟见肘”，几乎有一半的学生面对手工制作课表现的局促不安，无可奈何。究其原因：“老师，我找不到材料。”“老师，我家没有。” “我不知道带什么。”……苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家皮亚杰也指出：“智慧的火花是开放在手指尖上”。而种种现象却束缚了孩子的发展，看着时间白白浪费，身为老师为之心痛、惋惜。
这种现象几乎是司空见惯，在我们农村小学尤其突出，为此笔者认真思考，要改变就得从学生自身下手，让他们从思想上真正认识到手工制作课的重要性，帮助他们注重平时的积累，解决“材料难”问题。
新学期开始的第一节美术课，笔者首先让孩子回答三个问题：
1.本册书共多少课？几节绘画？几节手工制作课？
孩子们很快回答：20课绘画，11课和制作有关……
2.手工制作课的材料是什么？这些材料从哪儿来？
生：瓶子、毛线、树叶、玉米粳……
生：平时家里会有，都属于不要的，废弃的……
师：对，只要同学们注意平时的积累，生活中任何废弃的东西都是我们创作的素材，我们就能变废为宝、创造奇迹。
3.你打算用什么搜集这些材料？从什么时候开始收集？
生：啤酒盒子、装饼干的盒子、一个大塑料袋……
师：都行，我们给它取名叫——工具箱。老师希望同学们从今天就开始收集，一天一点慢慢积累，需要的时候带来，这样材料就会丰富多彩。
“千里之行，始于足下”从头开始就不会再犯“临时抱佛脚”的错误。
二、点燃创造火花，打破思维定势
黑格尔：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发孩子们的想象力，教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬。 这其中教师的引导、启发起着至关重要的作用。
启发程度的不同，教学的效果大相径庭。
例：五年级（上）第二课《纸盒游戏》
五（1）班：共45人
没有过多的启发大多数时间交给学生自己
教学结果：
五（2）班：共45人
师：“同学们今天我们要让纸盒：‘变、变、变”。老师取出一纸盒，“同学们想想，这像什么？”生无语。
师：“老师给它加上两只盒子，这回像什么？”
学生纷纷发表意见：有点像牛；有点像大象；有点像猪……
师：“你们说的都对，如果想做大象就要看看自己的工具箱里有没有做长鼻子的材料；如果想做牛那要看工具箱里有没有做尖角的材料，总之同学们要根据自己所带材料定下制作的目标。”……
教学结果：
由此可见，创新之门掌控于教师之手，不同的引导方法，不同的教育结果，教师的恰当引导必将打破学生的思维定势，打开孩子的创造之门，让创造之光熠熠生辉。
三、工具箱——快乐学习的源泉。
从儿童的心理、生理发展规律来看，小學生的注意仍是无意注意为主。动手、动脑有机结合，学习、游戏密不可分，这有利于儿童身心健康、愉悦的发展。而游戏教学就顺应了儿童的身心发展规律，工具箱为孩子课堂游戏的实现提供了可能性，孩子在“玩中学，乐中学”有了展现的平台，再看我们的教材本身也潜藏着大量游戏。
例：三年级（上）第二课《粉印纸版画》乍看很复杂，但老师通过游戏的形式不仅降低了难度，还调动了同学们的学习积极性，首先老师拿一个印画（学生之间经常玩的游戏）印给同学们看，然后再提出今天让同学们自己制作印画，这种印画有个新的名字就叫粉印纸版画……
“小小工具箱，我的好伙伴。动手动脑离不开它，想象创造功劳大。”奇特的想象，精美的制作。让小小的工具箱成为孩子们体验成功的支点吧！让美术课成为孩子们快乐的乐园吧！
（作者单位：南京市六合区横梁中心小学）
