提高技术院校数学课一体化教学效果的探索

陈廷海

摘 要：发挥职业技术院校数学一体化教学的特殊作用，实现数学一体化教学模式的转变，在职业技术院校教育环境的大背景下，体现数学学科的特点和重要性，展示数学学科应用价值，调动学生学习数学学科的兴趣，切实感受数学学科对专业课学习的辅助和支撑作用，促进和提高数学一体化教学效果，是凸显数学课一体化教学价值的前提，而教学过程的把握和处理是体现教学效果的关键。

关键词：数学一体化 过程方法 教学效果

在教学改革和探索的过程中，作为基础学科的数学教学，如何在教学改革中发挥其独特作用，值得从事数学教学的职业技术院校教师深入研究和探索。教学是遵循教育教学原理和规律的科学，富有成效的教学不仅取决于教师对教材的把握和认识水平，更决定于教师对教学过程中驾驭课堂教学的组织能力。如何提高数学教学的一体化教学效果？笔者在此根据数学的特点、规律和现有教学资源，谈谈提高职业技术院校数学一体化教学效果的几点认识。

一、熟练把握教材内容是提高数学一体化教学效果的基础

教学过程实施的依据是教材，生动灵活的讲解驾驭教材，原于对教材内容深刻的理解。作为基础课的数学，搞好数学与专业课的衔接，实现教案学案一体化，教学过程一体化，重要的是需要教师透彻的理解教材。所以，要提高课堂教学的效果，教师就必须致力于对教材内容的深钻细研，既要切实可行地制定合理的知识和能力目标，又要细致探索确立德育教学目标，深入挖掘教材的潜在功能。教师不但要从整体上把握教材的知识结构和内容联系，还要着眼局部知识特点，从每一个知识点上做全方位的脉络梳理。勤能补拙，熟能生巧，充分开发教材的功能，为顺利提高数学一体化教学效果做好精心准备。

二、精心设计教学过程是提高数学一体化教学效果的关键

针对学生实际情况，在教学中，充分发挥“教师为主导，学生为主体”教学原则的作用，注重教学中的情感因素，多方面调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展。教学的实践告诉我们，兴趣是求知的源泉，浓厚的学习兴趣，是成才的起点。要以“分组合作、小组讨论、观点交流”的方式，充分调动学生的参与热情。多以实例导入新课、教学例题与练习训练、课内小结等教学环节中，注意学习过程的循序渐进。题目的难度以简单既不引起学生的轻视，有深度又不使其感到厌倦为宜，从小课堂到大社会，从知识理论到实践应用，根据学生的实际情况，选择恰当的方法设计知识的呈现途径。由感性到理性，由特殊到一般，由具体到抽象，联系知识点的实际应用，精挑细选典型工作任务，巧妙设计问题情境，学教结合，促进教学过程一体化的顺利推进。

三、潜心修炼教学语言是提高数学一体化教学效果的保证

语言的随意性，容易造成学生情绪的抵触。职业技术院校大部分学生数学基础较差，理解能力、运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高，甚至出现对学数学的厌学情绪。在一定程度上讲课的效果表现为语言表述是否准确生动，幽默、准确的教学语言不仅使复杂深奥的数学知识变得浅显易懂，更能一扫数学课的枯燥乏味。深厚语言功底不但可以提高教学效率，更可以增添教学的美感，激发学生的求知欲望。教学过程要充分借助图像语言、文字语言和符号语言的巧妙过渡，驱动数学教学的逻辑进程，保障一体化教学效果的顺利实现。

四、情感交流互动教学是提高数学一体化教学效果的铺垫

尊重是获取师生交流信任的前提条件，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为基础。通过学教互动，构建和谐的课堂氛围，培养学生善于合作、敢于探究的思维品质。面对现实情况下的职业技术学院的学生群体，首先，打消学生与教师交流的障碍，懂得尊重学生个性发展，是建立师生沟通的桥梁。注重师生互动，变被动接受知识为主动愉快的构建新的知识框架和体系，在自主探究中获取新知。其次，用灵活的思维、敏锐的观察、果断的决策等教学策略处理好随机因素，清除学生学习过程中的情绪障碍，想其所想，知其所需，为顺利推进教学创设情境。正如亚里士多德所言“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”、“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这就需要教师具有高超的情感感染力，用充沛的教育机智激发学生，用高超的教学艺术感染学生，有意识地运筹师生的情感交流的方法和途径，追求促进一体化教学效果的潜在升华。

更好地提高新形势下职业技术院校数学一体化教学效果，开拓性的探索适合技术院校学生学习的教学模式和方法，需要我们全身心地投入教学研究，唯有不断地学习提高，才能适应职业院校数学教学改革的需要。

（作者单位：青岛市石化高级技工学校）