调动学生学习积极性的策略和方法探讨

常玉柱

摘 要：培养学生学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。兴趣是一切有成就的人成才的起点，学生对某一方面有兴趣，就会在这方面下工夫，就会用心学习，对这方面的智能就容易提高。一旦有了学习兴趣，就会自发地对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。

关键词：调动 激发 学生 学习兴趣

兴趣可以点燃智慧的火花，是探索真理的动力。俄国大教育家乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对激发学生学习的主动性、提高学习效果具有重要作用。下面笔者从几个方面探讨在教学实践中如何激发学生的学习兴趣。

一、创设情境，激发欲望

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个生动有趣或有新意的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，让学生对这一节课产生良好的第一印象。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的，“现在我们上课，今天我们要讲的是从第几页到第几页……”这样开场枯燥无味，学生的注意力也无法集中到要学的内容上。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一上课就应该把学生的兴趣吸引到今天要讲的内容上来。比如说埃及金字塔，人们要想知道它的高度，直接用直尺是无法度量的，因为我们任何一个人都无法爬上金字塔的顶部。可是，人们为了弄清楚这个问题，科学家们经过大量的实验，找出了度量的方法，也就是这节课要讲的内容“斜线与射影”。这样简单的几句话就把学生引到规定的情境中，对一节课的教学成功与否起到至关重要的作用。它能引起学生的学习兴趣，有了兴趣学生就会积极探索、积极提出问题。因此，教师在教学中应当创造性地运用知识，使学生乐于接受。

激发学生的学习兴趣是数学课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。每次上课先给学生讲个与本节课内容有关联的故事，以引起学生听课的兴趣。例如：某农场有一批砖，想借助某一面墙围成一个长方形的猪圈，怎么设计才能使所围成的猪圈面积最大？这个时候学生们七嘴八舌地争着发言，有的说垒成长方形的，有的说设计成三角形的……学生的好奇心被激发起来后，教师要灵活运用教材，创造性地把书本知识融入情境中，让学生在情境中思考问题，探究问题，充分认识到学习内容的必要性。

一节课的开端很重要，它能让学生充满好奇一下进入主题，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，从而收到事半功倍的效果。

二、设置悬念，激发兴趣

技工院校的学生，大部分都喜欢动，上课时注意力不集中，思想容易抛锚。教师在教学过程中要利用学生的这种心理，在教学中多插入一些与本节课内容有关的问题，设置一些悬念，引起学生的学习兴趣，这样可以提高教学效果。设置悬念应该灵活多变。可以在上课初始，也可以在中间，甚至可以在课前。职业学校的学生大部分不喜欢数学课，怎样才能让这些学生对数学课感兴趣呢？例如在讲解立方体对角线求法之前，教师可以用一个立方体演示，让学生们自己回答怎样才能量出对角线的长度。这个时候学生就感到困惑了，他们怀着强烈的好奇心，要求快讲该怎么计算，学习的兴趣浓极了。强烈的求知欲使他们对数学产生兴趣。

教师不但每节课都给学生设置悬念，而且应当经常在上节课为下节课做好铺垫，引起学生对下节课的兴趣。每次讲完课先让学生知道下节课中有哪些“新奇”的问题需要他们解决。比如下节课要讲的是等差数列求和公式，就让同学们在课下的时间内思考能不能找到简单的办法算出从一加到一千甚至数更多的结果。如果不能的话，下节课就用一个新的内容等差数列求和公式，引起学生对下节课的期望。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”悬念就是点燃渴望知识的导火索，设置悬念，激发兴趣，确实是防止厌学的秘方。

三、开放式的教学，引起兴趣

职业学校课程在不断的改革，各门课程的教学都在实践探索中前进。数学教学也不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动已经成为数学教学的组成部分。开放式的教学内容首先在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学在开放性、培养学生主体精神和创新能力方面的不足。数学开放题的例子很多。例如学校要在校园内搞绿化，应该设计成几个三角形、几个圆形、几个椭圆形、几个正方形、几个矩形的花坛，才能既让校园美观，又让占地面积最小。这样的开放型数学题，有助于学生智力的开发与创新思维能力的培养。当然我们在实践教学中所讲的问题应该是同学们所熟悉的，其内容是有趣的，是学生愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的、可行的问题。由于学生的水平不一样，所作出的结论也就有所差别。开放式的教学能够让每一个学生都能够根据自己的基础得出他们的结论。体现了学生是学习的主体，从而调动了他们的学习兴趣。同学们的兴趣被激发起来，学习的积极性也相应地提高了。

四、开展比赛，适当竞争

在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动他们的积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争，例如：在比赛画椭圆时，看谁画得比较正确而且美观，学生为了自己不在同学们面前丢面子，都细心有序地画，连后进生也不示弱。可以看出竞争时同学们的思维状况，参与的积极性及兴趣程度。可见，竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的兴趣。

五、联系实际，贴近生活

不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，讲课一定要贴近生活，联系实际。这样便于学生理解，看得见、摸得着，易于掌握。学生能学懂学会自然就愿意学。

联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。学习知识是循序渐进的过程，凡是知识与自己智力背景接近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不易掌握，所以我们要尽量把新知识与学生的生活实际联系起来，便于理解和掌握。例如在讲数学上关于正角负角的概念时，一上课就提出这样一个问题：学生们围着操场跑操，几个同学围在一起打牌等等都是按一定的顺序。而且这个顺序是一样的，这样数学上就按照人们的生活习惯规定了正角的定义，相反方向的就是负角。这些同学们都深有体会，课堂气氛就马上活跃起来，对正角负角的概念理解起来就容易多了。

抽象的概念更要尽量结合实际，贴近生活，这样做不w仅便于学生理解，而且容易引起学生的学习兴趣。

六、巧用游戏，学玩结合

学生的一个普遍特点就是好动、好玩，爱做游戏。如果教师在教学过程中无视学生这一心理特点，让学生成为“木头人”，一动不动地听讲，结果活泼好动的学生学习兴趣不能被调动起来，教学效果也不理想。我们必须研究学生的心理特点，让教学与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然这不等于说上课就是玩，很多内容不可能带有游戏性。但是能够带点游戏性的一定要以活泼的方式呈现。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只有这样做，才能够调动学生的学习积极性。例如在讲逻辑中关于“四个命题”时，学生很容易迷惑，不妨插入一个这样的游戏：原命题是“哥哥一定比弟弟大”。这个命题是正确的，它的逆命题和否命题以及逆否命题应该是什么？也一定正确吗？大家经过激烈的辩论发现了问题，原命题正确，否命题和逆命题就是错误的，而逆否命题就是对的。再如原命题是“如果一个人是中学生，那么他就要学习数学”。结果发现结论和上述一样。这一现象的出现使学生惊奇不已，但没有人能很快说出原因。这时教师就让学生带着问题去看书。为了寻求正确答案，几乎每个人都在聚精会神地阅读课本内容。在此基础上讲解这四个命题之间的关系，一定会收到好的效果。

七、设置科学难题，引人入胜

陈景润所以能在数论领域取得成就，原因之一是他的数学老师对他的启蒙。他的数学老师称哥德巴赫猜想为数学上的“皇冠”，希望同学们去摘取。这个疑难问题吸引、激励着陈景润，使他能在这个问题的钻研、探索中，表现出了极大的学习主动性和积极性。这个事例告诉我们，在教学中教师要善于以本学科里尚待研究、解决的科学难题，来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

教师所教学科中的疑难问题，就是一种魅力。可以以此引导学生好好打基础，将来去创造奇迹。那些具有探索性的问题具有较强的刺激作用，会打破他们心理上的平衡，激发起他们的学习热情。学生厌学的另一个重要原因是觉得老师讲的知识陈旧，学了也解决不了什么问题。基础教育虽不能彻底解决这个问题，但也应当改革，使我们的教学内容适应社会主义市场经济，适应高速发展的社会。所以教学中要引进一些高新科技信息，以更好地面向现代化，面向未来。科技信息能使我们熟悉当今世界的成就，能告诉我们未来世界的发展趋势。一般来说，信息新，学生就有兴趣学。在上课的同时穿插趣味性的内容，以使学生能够感受和领略到当前科技发展的动态，引起他们更广泛的求知欲，使他们能对自己目前所学的知识加深理解。

参考文献：

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[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]廖署洪.岗位教学法在中职汽修教学中的实践[J].职业教育研究，2010（4）.

（作者单位：河南省驻马店高级技工学校）