浅谈一堂“好体育课”的基本特点

杨国均

体育课既是课程，又是文化；既是学科，又是活动；既是理性的，又是感性的；既是艺术，又是技术。它是一门非常复杂的并且难以控制的学科，它在教学活动过程中，没有解决的理论问题有很多，没有说清楚的实践问题更多。我们体育教师都希望自己的每一节课都是“一堂好课”，都希望自己能够上好每一堂课。其实一堂好课它没有绝对的标准，但一堂好课它有基本的特点和要求。

一、好体育课要有好的教学目标

好的教学目标是一堂好体育课的根基，我们在教学中应该怎样制定体育教学目标呢？毛振明教授在《怎样上好一节体育课》中提出无论是哪个层面的体育教学目标都应遵守几个基本原则，即目标在体育教学场景中的原则、目标包含努力因素的原则、目标可选择性原则、目标依托体育教学原则。因此我们在制定教学目标时要知道体育教学目标是在体育教学场景中实现的，体育教学场景以外的目标不是教学目标，教学目标不是轻易就获得的，是要经过努力去达成的，他是学生可选择的努力方向的一种，不具有可选择性的必然不能成为目标，教学目标是依托在某个教材的学习上，以体育教材紧密相连的，同时在制定体育教学目标时要考虑到体育教学目标的三个要素。即课题（目标中要学习和掌握的运动技术）、条件（目标是在什么条件下完成的）、标准（目标实现与否的评价标准），并尽量表达出来。

二、好体育课要有好的教材为主轴

好的教材为主轴是一堂好体育课的脊梁，在教学中有许多轴，什么是体育课中的主轴呢？就是能牵动和引领其它轴的轴。即引领身体发展、知识发展、技能发展、情感发展和行为发展的轴，这个轴就是教材。因为教材是教学中的实体性因素，是我们看得见摸得着的东西，是教师和学生都可以遵循的，是根据教学目标选择出来的。教材是“固体”，而目标则是“气体”和“液体”。在教材内容的选择上，所选内容一定要符合学生身心特点与发展需要，尽量使学生的身体得到全面锻炼，要准确的把握好教材的性质、特点和价值，处理得当，所选的主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

三、好体育课要有精心合理的设计

精心合理的设计是一堂好体育课的灵魂，好的体育课是建立在好的教学设计的基础上的。教学设计是指体育课堂中教学方法和手段等的设计，具体说就是教学分段要合理、教学步骤要清晰、教学组织要严密、教学方法要有效、教学负荷要适宜、器材教具要经济适用等几个方面。设计体育教学时首先要确定教学目标，明确让学生通过教学学到什么，然后确定与教学目标有关的教学内容，每一个主题或内容需要花多少时间，其次是根据所选的目标和内容确定教学所用的方法，最后确定评价学生实现教学目标的程序，对学生的学习和教师的教学行为作出评价。

四、好体育课一定要让学生收到锻炼的效果

体育学科的性质也叫课程性质，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生身体健康为主要目的的一门必修课程。这里明确的阐述和说明了体育学科的三个本质属性。即体育是每个学生都要学好的一门课程、体育课必须以身体练习为主要手段、体育课必须以促进学生的健康为目的。一堂体育课一定要有较多样的身体活动、有适宜的运动量、有学习运动技术的环境、营造和谐和欢乐的课堂气氛、低年级可以有适当的“情景”、“故事”和“主题”，有知识和原理的传授。在教学设计上不能安排非体育的游戏，游戏原则上不能超过三个以上，学生更不能有头饰、化妆、背景和过分的音乐，教师在对学生的学习评价时表扬把握要适度，在器材使用中不要有类似“扁担”、“南瓜”、“废标语”等器材。

正如陈雁飞教授所讲的“好课求真”，“好课有效”。一堂好的体育课一定要真实，是平时都能上的课，而不是需要很多人帮你准备才能上的课。一堂好的体育课一定要有效果，学生在上课前和上课后是否发生了变化，其技术是否有所进步，身体是否有良好的反应，思想是否有所感悟，学习后是否体验到某种成就感，在课中行为是否被规范，在课中是否受到了教育，这是衡量一堂“好体育课”的重要尺度。

（作者单位：重庆市合川区新华小学）

（责任编校：蓉莞）