高中思想政治课堂教育教学实效性策略初探

李宇青

《普通高中思想政治课程标准》指出：随着改革开放和社会主义市场经济的发展，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。为此，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。提高高中思想政治课堂教学的实效性是高中政治学科教师必须面对的重大课题。本文从四个方面探究提高高中思想政治课堂教育教学实效性策略。

一、一个目标：目标明确，难易适度。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克（E.A.Locke）在研究中发现，外来的刺激都是通过目标来影响动机的。目标能引导活动指向与目标有关的行为，使人们根据难度的大小来调整努力的程度，并影响行为的持久性。目标的明确度和难度是目标的两个最基本属性。明确的目标具有激励作用，能减少行为的盲目性，提高行为的自我控制水平。难度依赖于人和目标之间的关系，充分考虑人的能力和经验，设置目标难易适度且具有一定的挑战性，有利于目标达成。

据此，提高高中政治课堂教育教学实效性首先要解决一个教育教学目标问题。目标是什么？是不是明确？目标难度如何？这是关系着高中政治课堂教育教学实效性的首要问题。试想教师连一节课要达成什么样的目标都不清楚，不明确，作为受众的学生还能够收获什么，还能够谈什么课堂实效？成都市著名教育专家周光岑认为把背景目标变为前台目标，使目标更加明确且具有一定的挑战性，是提高课堂实效性的前提。

二、两个主体：发挥教师主导性主体作用和学生发展性主体作用。人的发展已成为当代教育观念变革的主题。教育的主旨在于让学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会与他人一起生活、学会做人”。新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”，这一要求已不再是静态的内容，而是实现学生主体发展的动态场，是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的。它们既是形成课程机制不可或缺的因素，又是对现代课程的一个总体描述。在这四因素中，主体参与居于核心地位，它是现代课程场共振的动力之源。

学生的能力是不能教的，只能在学习、实践的活动中生成。因此，在高中政治课堂教育教学实践中，要充分发挥两个主体作用，即教师的主体引导作用和学生的学习主体作用。教师要尊重、相信学生主体，并充分发挥自身引导作用，让学生积极参与课堂教学。

教师的主导性主体作用主要体现在四个方面：一是精心准备材料；二是组织问题，一方面巧妙地设置基本的问题，另一方面对学生提出的问题进行认真筛选，确定最适合于提升思维能力的问题，并按照知识的逻辑结构、学生的认知规律加以组合，形成台阶式的系列问题；三是启发学生思考，解答疑问；四是总结归纳，分析评价。

三、三重境界：由知识教学到思维教学、迁移教学，提升境界，提高实效。当今时代，衡量人才的标准已经不在于你知识记忆的多少，而是看你是否具有运用知识的能力，是否具有检索知识、重组知识和创新知识的能力，是否具有创新精神和实践能力。因此，提高高中思想政治课堂教育教学实效性，应当突破纯粹的知识教学，走向思维教学，并向迁移教学迈进。这不仅仅意味着学生学习的转变，更意味着教师教育教学观念的转变。改变传统的知识教学，重视学生思维能力的培养，重视学生应用迁移能力的培养。

四、四种结构：优化时间、知识、逻辑、活动结构，提升实效。现代教育学、心理学和统计学研究表明，学生课堂思维活动水平随时间变化而变化。因此，教师在高中政治课堂教学中必须做到优化时间结构，随时调整课堂节奏，提高时间利用效率。比如多观察，留意学生的反应情况，利用不同的教学手段并通过增强信息的输入手段，缓解学生疲劳状况，延长最佳思维活动时间。

优化知识结构，一方面，要分析教学内容的知识结构，遵从其内在规律。不同的课时知识点要弄清楚其在知识结构中的位置、定位、关系，为更好的适应学生的认知规律做准备；另一方面，要分析学生的认知规律，据此调整教学内容的排列组合和呈现方式。高中生具有独立的抽象思维能力，就可以多以知识结构而不是具体零碎的知识点来呈现；此外，同一年龄阶段的学生认知风格有差异，因此要通过学生的认知规律和知识结构的统一来设计教学结构，达成教学实效。

优化活动结构要注意时控性、整体性、灵活性。首先，要充分利用学生认知最佳时间，合理分配各个教学环节的时间控制教师的讲授时间。其次，在考虑课堂活动结构时，要有整体意识，把每个环节都看做是整堂课的一个重要“部件”，除了让它完成自己的使命外，还要注意各环节的科学合理组合，发挥整体功能作用。最后，预设的活动结构不可能是一成不变的，它应在动态生成的过程中适时地进行修正。只有這样，才会流畅自然，灵活机智，才会使课堂的生成成为可能。

优化逻辑结构是指原来的由原来以教师为主体的课堂教学，转变为教师主导性主体和学生发展性主体的双主体课堂教学。这需要我们转变教育教学观念，转变教学方式方法，使高中政治课堂更好的满足学生可持续发展的需要。

这些策略的实施使我的课堂变得更受学生的欢迎，学生也觉得在课堂上的收获更多了。但是，高中政治课堂应有的实效性要充分体现出来，仍需继续探索。

（作者单位：四川成都高新顺江学校）

（责任编校：白水）