浅谈化学教学中学生创造能力的培养

张晓军

一、创造和谐的课堂气氛，建立融洽的师生关系

心理学研究表明，人在和谐的气氛中生活，心情是愉快的，感觉、观察都较敏锐，记忆效果也好，思维敏锐，敢于思考，敢于发表意见，能充分发挥创造性。教师的和颜悦色、期待信任、亲昵适度，使学生从中获取喜悦、亲切、激励、自信等情感体验，学生不禁自觉得用耳朵去倾听教师的讲解，而且带着欢快，用整个心灵去接受教师的影响。师生情感交互感染，由共鸣激起的情感“合力”冲击着学生的心田，成为催人向上的巨大的精神力量，迸发出智慧的火花。通过教师的言谈举止，把教师对学生的关爱传递给学生，学生从中体会到尊重、信任和期待，更加严格要求自己，更加自尊、自信、自强，与教师更加密切的配合，形成融洽的师生关系及和谐的学习氛围，为创造力的培养提供良好的客观条件。

二、根据学科特点，充分利用化学实验培养学生的创造能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是通过人的双手去使用各种仪器和药品，组装各种复杂的装置去进行各种操作。如果实验时能够有计划、有目的的引导学生，对学生进行科学训练，是提高学生创造能力的主要途径。

（一）改验证性试验为探索性实验

采用教师讲授知识，然后通过实验验证其正确性，这种做法在学生的认识过程中有一定的局限性。如当教师先讲二氧化碳比空气重这个知识时，学生心理必定去怀疑这是否正确。于是教师需要一些实例来证明这一观点的正确性，这就是典型的验证性试验。如果教师先演示二氧化碳比空气重的实验，让学生观察，然后提问学生：通过实验可以得出二氧化碳的什么性质？这样二氧化碳比空气重的性质是学生自己得出来，学生不会怀疑结论的正确性。尽管这只是顺序的简单颠倒，但对学生发展能力的效果却是截然不同的，

（二）引入开放性实验

必须正视人类认识的阶段性、局限性和发展性。引入开放性实验就是要明确目前的认识水平，更有利于学生的发展。例如，观察磷在氧气中燃烧的实验。让学生得出是烟还是雾的结论是极其困难的，老师硬塞，说这是白色的烟，学生难于接受。不如因势利导调动学生的积极性，请学生设计实验来证明到底是烟还是雾。让学生开放思想，敢于尝试。如同其他事物一样，化学的发展是无止境的，而人类对化学问题的认识是有一定的阶段性的，对某些问题不可能有完美的答案。例如，如何降低燃煤时产生二氧化硫污染的实验。有人主张往煤里添加碳酸钙，有人主张往煤里添加氧化钙，你如何看待这个问题呢？让学生对问题有自己的想法，保留自己的意见，追求独到的见解。引入开放性实验其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断的探索、追求的精神，在一定的前提下得到相对满意的结论。这才是科学发展的规律。

（三）让学生面对选择，学会选择

化学知识是丰富的，但又有其内在的有机联系。课本上每一节内容都有一定的独立性，但是学生头脑中的知识却是相互联系的，以多节点的网状相互链接，学生学习新知识新技能时，必须面临到选择，代替学生选择的做法尽管能够节省宝贵的课堂时间，但是，不客气地说，这对培养学生的能力是有害无益的。教师不要剥夺学生选择的权利，让学生面对众多选择，辅导学生学会选择。

（四）提出问题，设置困难

所有的创造均起源于问题，问题是思维的起点。在学生学习过程中，经常设置一些困难，让学生在挫折中成长，不仅能锻炼学生的意志品质，还可以使学生产生好奇心和挑战心理，从而激活思维，充分发挥学生的创造性。例如，在学习“氢气的性质和用途”时，课本用氢气与氧化銅在加热条件下的实验，说明氢气具有还原性。实验后教师就可以给学生设置一个困难：这个实验如果没有酒精灯能否完成？又如，讲完“二氧化碳的实验室制法”后，可以设计这样一个困难，实验室不小心把试管打了一个小洞，现在只有破底试管和一个大烧杯，怎样设计制备二氧化碳的装置？在好奇心的驱使下，学生会主动思考、讨论克服困难的方法，在解决困难的同时激发了学生的思维、发挥了学生的创造性。

三、充分应用现代传媒技术

当今世界科技的日益发展，全球资讯的日益膨胀，信息呈几何级数增长。网络、多媒体、远程传媒等技术的普及，为发展学生的能力提供了新舞台。计算机技术已经渗透到化学领域，模拟化学实验室、多媒体技术在发展学生解决问题的能力上，有着传统手段不可比拟的优势。例如，隧道扫描显微镜的有关原子的照片就是在计算机上得到的，用其他手段来表示其效果远不如计算机上得到的效果。

操作类型的实验，用计算机来练习，既方便又经济；利用计算机的多媒体技术、网络技术虚拟现实、虚拟科学家发现知识的各种环境，让学生在这样的环境中获取知识、提高能力，迅速的让学生走到知识的最前沿，是将来社会发展的重要方向、是培养创造性人才的重要渠道。

综上所述，学生的创造能力是在宽松和谐的教学环境中，经过科学训练逐步培养和发展起来的。我们化学教师要勇于探索、勇于实践，打破传统课堂的禁锢，把学生放开点儿、再放开点儿，使我们的课堂教学富有生机和活力，使二十一世纪的主人们能够在今天的课堂上充分自主学习，学会提问、学会求知、学会发现、学会创新，成为具有较强创造能力的人。

（作者单位：北京房山区房山第四中学）

（责任编校：白水）