初中化学实验探究教学初探

王兴盛

化学是以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径。因此作为化学教师在教学中应做好以下几个方面的工作。

一、认真领会化学实验探究教学的指导思想

（一）以实验为基础。要求化学教师在教学中把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来展开，使学生能亲自参与实验，引导学生根据实验事实，运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。

（二）强调学生的主体性。学生是教学中的主体，更是化学探究实验教学中的主体。教师在教学中就要努力激发和培养学生的实验探究兴趣；为学生创造更多亲自动手实验的机会。设计好实验问题，采取一切措施和手段，通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思维、大胆想象，使学生始终处于积极的探究之中。

（三）强调教学的探究性。科学教学的探究性是“作为探究的科学”和“作为探究的教学”两者相结合的必然产物。科学教学过程也可以看成是一种探究过程。也就是说“儿童自主地掌握他所探究的事物的过程，事实上就是教学过程，正是探究的过程中蕴含着教育的本质。”

（四）强调知识与技能的掌握、过程与方法的学习、情感态度与价值观的形成在实验探究过程中的统一。

二、熟练运用化学实验探究教学的两种模式

（一）模式一可用下图表示

创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

在以上模式中的科学抽象是指在人的思维中，排除认识对象的非本质属性，而抽取其有共同的、本质属性的一种科学方法。科学抽象的进行，需要运用比较、分类、归纳和概括等逻辑方法。

（

）模式二可用下图表示

创设情景→明确问题→提出假说→验证假说→得出结论→交流与应用

模式二中的假说是指根据已知的实验事实和科学理论，对未知的自然现象及其规律所做的一种推理和解释。假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段。假说的提出通常包括兩个环节：一是根据为数不多的实验事实和科学理论提出假设；二是在假设的基础上进行推理和判断。假说的验证包括实验验证和理论验证，其中实验检验是最直接、最可靠、最有力的方式。

当然，化学实验探究教学的模式也并不是一成不变的，其中模式一是探究化学实验教学的最基本的模式，很多元素化合物知识、化学概念、定律、原理等都可以通过这个模式来获得。但真正的教学中这两种模式的划分也不是绝对的，同一教学内容既可以按模式一也可按模式二来设计，其实作为教师在教学中应该尽可能采用以假说及其验证为主要内容的模式二，因为这更能让学生大胆地进行想象和推测，并充分发表自己的意见和观点，对培养学生创新能力的帮助会更大。

三、转变实验探究学习方式，培养创新精神和实践能力

实现学习方式的转变，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。学习方式是指“学生完成学习任务过程时基本的行为和认知取向”，学习方式的转变是新课程改革的显著特征，强调改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。素质教育的实施就是以培养学生创新精神和实践能力为重点，要达到这个目标就必须转变学生的学习方式。“要转变学生的学习方式就是要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理作息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”（《基础教育课程改革纲要》）要想完成这一任务，实验是最佳途径。

四、根据化学学科特点，加强实验教学探究方法的指导

化学学科的特点——以实验为基础，学习化学的重要方法之一就是进行实验探究，指导学生进行探究性学习。探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下通过实验自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。教师在指导学法中要注重探究性学习的落实：要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题——用两双眼睛读书。用一双眼睛看字面上的内容；另一双眼睛搜索字后面的内容，思索所学知识与现实生活的联系。要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决问题。

（作者单位：四川乐山市马边彝族自治县建设乡初级中学）

（责任编校：白水）